№ п\п

Название раздела

Кол-во часов

1

введение

1

2

Что и кто?  

20

3

Как, откуда и куда?

12

4

Где и когда?

11

5

«Почему и зачем?»

22

6

Заключение

1

Итого

66

№

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые образовательные 

результаты изучения темы

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

                                                                                                                            Введение(1час)

1

Вводный урок. «Задавайте вопросы!»

1

Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями; различать способы и средства познания окр. мира; оценивать результаты своей работы.

Обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке

Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

Фронтальная беседа Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

                                                                                     Раздел «Что и кто?» 20 ч

.

Что такое Родина?

1

Понимать учебную задачу; работать с картой России; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать  о малой родине и Москве; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.

Обучающийся научится:

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- правильно переходить улицу;

- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;

- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Проверочная работа. Работа с учебником. Работа с картой. Работа в тетрадях. Индивидуальный опрос Наблюдение Слушание, беседа. Ответы на вопросы.

Что мы знаем о народах России?

1

Понимать учебную задачу;   рассматривать иллюстрации  учебника; сравнивать лица и национальные костюмы;   работать в паре (группе) : рассказывать( по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать , чем различаются народы России и что их связывает; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Знания: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить .Умения: Рассматривать иллюстрации учебника , извлекать из них нужную информацию.  Навыки:  Работать в паре: рассказывать о  Москве как   о родине и столице государства

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмот­ренных на предыдущих уроках). Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: «Как стать принести пользу родине» Коммуникативные: задавать вопро­сы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

 Текущий. Индивидуальный опрос

Что мы знаем о Москве?

1

Понимать учебную задачу;   рассматривать иллюстрации  учебника; извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре:

Умения: Рассматривать иллюстрации учебника , извлекать из них нужную информацию.  Навыки:  Работать в паре рассказывать о  Москве как   о родине и столице государства

 Текущий Индивидуальный опрос Практическая работа. Работа со схемой, с дополнительным  материалом.

Ответы на вопросы

Работа в тетрадях

Проект «Моя малая Родина»

1

Фотографировать достопримечательности своей Родины; находить в семейном  фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов семьи об истории и достопримечательностях малой родины; составлять устный рассказ; выступать с сообщением, опираясь на фотографии; оценивать результаты своего собственного труда и труда своих товарищей.

Знания: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить .Умения: Рассматривать иллюстрации учебника , извлекать из них нужную информацию.  Навыки:  Работать в паре: рассказывать о  Москве как   о родине и столице государства

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмот­ренных на предыдущих уроках). Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: «Как стать принести пользу родине» Коммуникативные: задавать вопро­сы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности

Экскурсия с целью ознакомления с ближайшим природным и социальным окружением Ценностное отношение к природному миру

Что у нас над головой?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; наблюдать и сравнивать       дневное и ночное небо, рассказывать о нем; работать в паре: находить на ночном небе  ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.

Знания: усвоят, что солнце - огромный пы­лающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды. Умения: научатся осно­вам моделирования.

Навыки: повторят ос­новные правила работы на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы при помощи учителя Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач: освоение дея­тельности моделирования

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности

Опрос учащихся. Слушание. Наблюдение, работа по учебнику,   рассуждение.

Практическая работа.

Что у нас под ногами?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк;      работать в паре: осуществлять самопроверку;

Знания: познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сор­тировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы, работать с лупой

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру

Опрос учащихся. Слушание. Рассказ,  работа по учебнику  Ответы на вопросы

Что общего у разных растений?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

Знания: познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными

растениями.

Умения: научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения.

Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию

Ценностное от­ношение к при­родному миру

Индивидуальный опрос Слушание. Наблюдение, работа по учебнику,   рассуждение.

Практическая работа.

Что растёт на подоконнике?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; наблюдать комнатные растения и узнавать их; практическая работа: определять комнатные растения с помощью  атласа- определителя; различать изученные растения;  работать в паре: рассказывать об особенностях растений; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Знания: познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными

растениями.

Умения: научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения.

Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию

Ценностное от­ношение к при­родному миру

Фронтальная беседа Опрос учащихся. Слушание. Рассказ,  работа по учебнику  Ответы на вопросы

Что растёт на клумбе?

1

Понимать учебную задачу наблюдать  растения клумбы и узнавать их; практическая работа: определять  растения  цветника с помощью  атласа- определителя; различать изученные растения;  осуществлять самопроверку; приводить примеры, рассказывать о любимом цветке;

Знания: познакомятся с некоторыми декора­тивными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся раз­личать изученные рас­тения клумбы, цветника.

Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко­ративного растения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности

Индивидуальный опрос

Что это за листья?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в  гербарии, сравнивать и группировать листья по различным признакам;  практическая определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся уз­навать листья несколь­ких пород деревьев, используя сравнения.

Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Ценностное отношение   к природному миру

Индивидуальный опрос Слушание. Рассказ,  работа по учебнику  Ответы на вопросы

Что такое хвоинки?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;  различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Знания: познакомятся

с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие

от лиственных деревьев.

Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм

описания дерева с целью определения его породы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительно­сти: распознавание сосны и ели.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи, форму­лировать свои затруднения

Фронтальная беседа

Кто такие насекомые?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

Знания: усвоят, что

насекомые - это животные, у которых

шесть пар ног, узнают

о разнообразии животного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

насекомых.

Навыки: повторят

правила бережного

отношения к природ­ным объектам

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать

группы существенных признаков

объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности

Экологическая

культура: цен-

ностное  отношение к при-

родному миру, готовность

следовать

нормам природоохранного

поведения

Индивидуальный опрос Фронтальная беседа. Слушание. Рассказ,  работа по учебнику  Ответы на вопросы

Кто такие рыбы?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Знания: усвоят, что

рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых

покрыты чешуёй; узнают о разнообразии

подводного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

видов речных и морских рыб.

Навыки: отличать рыб от других видов животных

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную, изучение видов рыб.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты иявления окружающей действительности, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со­беседника

Экологическая

культура: ценностное отношение к при-

родному миру,

готовность

следовать

нормам природоохранного

поведения 

Фронтальная беседа

Кто такие птицы?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; Практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа –определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Знания: усвоят, что

птицы - это животные,

тело которых покрыто

перьями; узнают о разнообразии видов птиц.

Умения: научатся приводить примеры видов

перелётных и зимующих птиц.

Навыки: отличать

птиц от других животных

Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании

способа решения, сличать способ

действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие

полученного результата постав-

ленной цели: отличие птиц от других видов животных.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач

Экологическая

культура: ценностное отношение к при-

родному миру,

готовность следовать нормам

природоохранного поведения,

устойчивое

следование

в поведении

социальным нормам

Урок - игра Текущий, индивидуальный опрос

16.

Кто такие звери?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; Практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа –определителя, проводить самопроверку; описывать зверя по плану, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

Знания: усвоят, что

звери - это животные,

тело которых покрыто

шерстью; познакомятся

со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают

о многообразии видов зверей.

Умения: научатся приводить примеры видов зверей.

Навыки: отличать зверей от других жи­вотных

Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество

Экологическая

культура: ценностное отношение к при-

родному миру,

готовность

следовать

нормам природоохранного

поведения,

устойчивое

следование

в поведении социальным нормам

Индивидуальный опрос

Что окружает нас дома?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; характеризовать назначение бытовыхпредметов; находить на рисункепредметы определённых групп; работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: познакомятся

с группами предметов

домашнего обихода.

Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их

назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными

правилами обращения

с газом, электричеством,

водой.

Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Познавательные: моделировать

группы существенных признаков

объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты

в соответствии с их назначением.

Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её

достижения

Самостоятельная и личная

ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ

жизни; начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся мире

Фронтальная беседа Опрос учащихся. Слушание. Рассказ,  работа по учебнику  Ответы на вопросы

Что умеет компьютер?

1

Понимать учебную задачу и определять составные части компьютера, характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать в паре: рассказывать ( по рисунку- схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

Знания: познакомятся

с основными устройствами компьютера и их

назначением, основными свойствами и функциями.

Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере.

Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером),

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя

позиция ученика на основе

положительного отношения к школе, установка на здоровый образ

жизни, начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся мире

Опрос учащихся. Слушание. Наблюдение, работа по учебнику,   рассуждение.

Практическая работа.

Что вокруг нас может быть опасным?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; выявлять потенциально опасные предметы; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре: формулировать правила переходаулицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора;

Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами.

Навыки: закрепят

правила безопасного

перехода улицы

Регулятивные:

выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных

с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства

для решения задач;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Опрос учащихся. Слушание. Рассказ,  работа по учебнику  Ответы на вопросы.

На что похожа наша планета?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движенияЗемли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом.

Умения: научатся различать на карте(глобусе) материки и моря,

океаны.

Навыки: правильно

формулировать свои

высказывания

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий;

адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей

деятельности.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства

(условные обозначения на карте,

глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах(видеофрагмент, учебник, справочник).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач

Эстетические

потребности,

ценности

и чувства, уважительное от-

ношение

к иному мнению, принятие

образа «хорошего ученика»

Опрос учащихся. Слушание. Рассказ,  работа по учебнику  Ответы на вопросы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

1

Выполнять тестовые заданияучебника; выступать с сообщениями; обсуждать выступления; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Опрос учащихся в форме игры - КВН Беседа, рассуждение, работа по учебнику

                                                                                                Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по Ф.И.О. членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях  в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для общества и человека. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;.

Знания:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить .Умения: Рассматривать иллюстрации учебника , извлекать из них нужную информацию.  Навыки:  Работать в паре:

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Опрос учащихся. Слушание.. Ответы на вопросы.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путьводы; обсуждать необходимостьэкономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: проследят

путь воды из источника до крана в квартире,

из канализации до водоёма.

Умения: научатся очищать воду с помощью

фильтра.

Навыки: пользоваться

водопроводным краном

с целью экономного

и бережного отношения к воде

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности

человека за об-

щее благопо-

лучие, началь-

ные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

Опрос учащихся. Наблюдение. Отгадывание загадок по теме, работа по таблице, по учебнику, с дополнительным материалом Ответы на вопросы.

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономииэлектроэнергии;   отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: узнают, где

Вырабатывается

электричество, как оно попадает в дома.

Умения: научатся собирать простейшую

электрическую цепь.

Навыки: безопасное

пользование электро приборами

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий.

Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться

в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,

определять общую цель и пути ее достижения

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

мире,  навыки

сотрудничества в разных

ситуациях

Опрос учащихся в форме игры - КВН Беседа, рассуждение, работа по учебнику

25

Как путешествует письмо?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;  наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;  работать в паре: строить из разрезныхдеталей схему доставки почтовыхотправлений, рассказывать по схеме опутешествии письма,   различать почтовыеотправления, письма, бандероли,посылки, открытки;   отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра­вильно подписывать конверт.

Навыки: закрепят

умение оформлять поздравительную открытку

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (подписывание конверта).

Познавательные: ориентироваться

в разнообразии способов решения задач (виды почтовых отправлений), сравнивать.

Коммуникативные: ставить вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания

 Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков, фотографий. Отгадывание загадок по теме, работа по учебнику, ответы на вопросы, работа с дополнительным материалом Ответы на вопросы

Куда текут реки?

1

Понимать учебную задачу  стремиться ее выполнить; прослеживать порисунку путь из воды в море; сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт «изготовления» морской воды; сочинять и рассказывать сказочнуюисторию по рисунку;   отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: узнают, что реки начинаются

с родника, соединяются с другими реками

и впадают в моря, названия больших рек,  познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектро-станцией.

Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской.

Навыки: повторят

правила безопасного поведения на водоёмах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря)

и условиями её реализации, пред-

восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические

средства, в том числе модели

и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Осознание ответственности

человека за общее благополучие, экологическая культура:

ценностное от-

ношение к при-

родному миру,

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание картинок. Отгадывание загадок по теме, наблюдение, рассуждение, беседа   Ответы на вопросы

Откуда берутся снег и лёд?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;  практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках;   отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: узнают, что

снег и лёд - это со-

стояния воды, изучат

свойства снега и льда.

Умения: научатся отличать снег ото льда

по их свойствам.

Навыки: оформлять

творческие работы (рисунки)

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве

с учителем (наблюдать предметы

и явления природы по предложенному плану), выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация

учебной деятельности принятие об-

раза «хорошего

ученика»

Опрос учащихся. Слушание.. Проверочная работа. Ответы на вопросы

Как живут растения?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;   наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: узнают общие условия, необходимые

для жизни растений.

Умения: научатся грамотно строить свои высказывания.

Навыки: соблюдать

правила ухода за ком­натными растениями

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выде­ление необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Внутренняя

позиция ученика на основе

положительно-

го отношения

к шкоде, мотивация учебной

деятельности (учебно-позна­вательная)

Опрос учащихся. Слушание.. Работа по учебнику, с дополнительным материалом, рассказ по рисунку Ответы на вопросы

Как живут животные?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц, обсуждать формы кормушек и виды корма; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: познакомятся

с условиями жизни

животных.

Умения: научатся правильно называть детёнышей животных.

Навыки: определять

среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осоз­нанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач, ставить вопросы

Самостоятельность и личная

ответственность за свои

поступки, принятие образа

«хорошего

ученика»

Опрос учащихся. Слушание. Работа с таблицами схемами. Работа по иллюстрациям,  ответы на вопросы, работа по учебнику. Ответы на вопросы

30

Как зимой помочь птицам?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;  определять с помощью рисунков учебника источникивозникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту,  в селе, в природномокружении; необходимость раздельного сбора мусора, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: научатся раз­личать наиболее рас­пространенных зимую­щих птиц.

Умения: научатся де­лать кормушку из бу­мажного пакета, под­бирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окру­жающей среде

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; изготовление кормушки. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, принятие об­раза «хороше­го ученика»

Опрос учащихся. Игра. Работа по учебнику, со схемой, беседа, игра «Птицы»    Ответы на вопросы.

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

Знания: усвоят, что

за обычным мусором

скрывается большая

проблема, которую

приходится решать

всем людям.

Умения: научатся сортировать мусор из разного материала.

Навыки: соблюдать

чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор).

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем различного характера, использовать общие

приёмы решения задач:

экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Экологическая

культура: ценностное отношение к при-

родному миру,

готовность

следовать нор-

мам природо-

охранного, не-

расточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями.  Ответы на вопросы Анализ стихотворения, работа по учебнику, ответы на вопросы

Откуда в снежках грязь?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;   практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защитеокружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся ис­пользовать различные фильтры.

Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель­ным мероприятиям; различать спо­соб и результат действия: выполне­ние правил экологически сообразно­го поведения.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

,

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

1

Выполнять тестовые задания учебника;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

Обсуждать выступления учащихся;

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Знания: усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Умения: научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по по­рядку все дни недели

Регулятивные: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни

Опрос учащихся. Слушание. Создание устного видеофильма «Зимние картинки», работа по учебнику Ответы на вопросы

                                                                                                                     Раздел «Где и когда?» (11ч)

Когда учиться интересно?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;  анализировать иллюстрацииучебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Умения: научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по по­рядку все дни недели

Регулятивные: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями, со слайдами. Ответы на вопросы

Проект «Мой класс и моя школа

1

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.

Коллективно составлять рассказ о классе и школе;

Опрос учащихся. Слушание Работа по учебнику, с дополнительным материалом Ответы на вопросы.

Когда придёт суббота?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить; 

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее, будущее;

Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль.

Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

Знания: усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Умения: научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по по­рядку все дни недели

Регулятивные: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни

Опрос учащихся. Слушание Работа по учебнику, с дополнительным материалом Ответы на вопросы.

Когда наступит лето?

1

Понимать учебную задачу,  называть времена года, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года;

Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.

 Умения: научатся узна­вать время года по характерным признакам.

Навыки: творческое оформление ответа (ри­сунок, стишок и т. п.)

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев.

Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания, мо­нологическое высказывание

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»

Опрос учащихся. Слушание. Работа по презентации к уроку. Игротека. Работа по картинам природы в разные сезоны, ответы на вопросы, рассуждение, работа по учебнику

Ответы на вопросы

Где живут белые медведи?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;  практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

Приводить примеры животных холодных районов;

Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов.

Навыки: находить

отличия двух похожих объектов

Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал­горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре­ального действия и его результата.

Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать вопросы

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель-

ного, здоровье-

сберегающего

поведения

Опрос учащихся. Слушание. Работа по учебнику, с дополнительным материалом Ответы на вопросы.

Где живут слоны?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;  практическая работа в паре: находить на глобусе экватор ижаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

Знания: усвоят, что

на Земле есть районы,

где круглый год жарко.

Умения: научатся на-

ходить их на глобусе

и приводить примеры

животных этих районов.

Навыки: элементарные приемы работы с глобу­сом

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить моно­логическое высказывание, слушать собеседника

Экологическая

культура: ценностное отношение к при-

родному миру,

готовность

следовать нор-

мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов . Ответы на вопросы.

40

Где зимуют птицы?

1

Понимать учебную задачу,  различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц с использованием цветных фишек; работать в паре: объяснять причины отлета птиц в теплые края;

Знания: усвоят, что одни птицы зимуют

в наших краях, а другие улетают в теплые края.

Умения: научатся

приводить примеры

птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к живот­ному миру

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи,

выполнять сбор информации.

Экологическая

культура: ценностное отношение к при-

родному миру,

самостоятельность и личная

ответствен­ность за свои поступки

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Ответы на вопросы, работа в рабочей тетради, по учебнику. Составление пословиц, свод правил режима дня, работа по учебнику

41

Когда появилась одежда?

1 ч

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;   прослеживать  историю появления одежды и развития моды; описывать одежду; отличать национальную одежду отодежды других народов; работать в паре: различать типы одежды, подбирать одежду для разных случаев; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: усвоят, что

одежда появилась

в глубокой древности

и менялась с течением

времени; что для каждого случая нужна

подходящая одежда.

Умения: научатся

подбирать одежду

по размеру.

Навыки: внимательно

относиться к своей одежде

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (на-

значение разного рода одежды)

Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество

Навыки сотрудничества в разных ситуациях,

умение не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций,

начальные навыки адаптации

в динамично

изменяющемся мире

Опрос учащихся. Отгадывание загадок по теме, игры,        работа по учебнику

Игротека.

42

Когда изобрели велосипед?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;    сравнивать старинные и современные велосипеды; работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройствевелосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать рольвелосипеда в нашей жизни; запомнить правила  безопасной езды;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя

кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки

«Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено».

Умения: научатся на­зывать и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде

Регулятивные: предвосхищать

результат, вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД

для велосипедистов). Познавательные: исполь­зовать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Начальные навыки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире, уважительное

отношение к иному мне­нию

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Работа по учебнику, правила безопасного поведения на улице. Ответы на вопросы

43

Когда ты станешь взрослым?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;    сравнивать жизнь взрослого и ребенка, определять профессии людей, рассказывать о профессиях родителей, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебника, рассуждать о том, что в мире зависит от наших  поступков;   отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Навыки: бережное отношение к окружающе­му миру

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ста­вить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Отрывок из «Рассказа о неизвестном герое», правила пожарной безопасности  и поведения при пожаре, работа по учебнику  Ответы на вопросы

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Выполнять тестовые задания учебника;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

Обсуждать выступления учащихся;

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие

Опрос учащихся. Ответы на вопросы

                                                                                                                      «Почему и зачем?» - 22 часа

45

Почему солнце светит днём, а звёзды – ночью?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;     сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет,сравнительные размеры некоторых звезд проводить взаимопроверку; использовать атлас- определитель; моделировать созвездие Льва;

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце ближайшая к Земле звезда.

Умения: научатся узнавать созвездие Льва.

Навыки: правильная,

аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные:

фиксировать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка

на основе критериев успешности учебной

деятельности,

мотивация

учебной деятельности

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Просмотр презентации, работа по учебнику Ответы на вопросы

Почему  луна бывает разной?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;     анализировать схемы движения Луны вокруг Земли иосвещения ее поверхности Солнцем; формулировать выводы опричинах  изменения внешнего вида Луны; моделировать изпластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков вучебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку; Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Знания: усвоят, что Луна - естественный

спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью;

что на ней нет воздуха

и поэтому не могут

жить люди.

Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: использовать

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы, для

решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); Коммуникативные: задавать вопросы.

необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

мире, целостный, социально ориентированный взгляд

на мир

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Просмотр презентации. Ответы на вопросы

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в  группе: рассказывать по рисунку учебника  о видах дождя отбирать из списка слов те, которыеподходят для описания ветра;  объяснять причинывозникновения дождя и ветра; Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя

и ветра.

Умения: научатся различать виды дождя

и ветра.

Навыки: выбирать

одежду по погоде

Регулятивные: предвосхищать

результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные

связи.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважительное

отношение

к иному мнению, начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов, правила безопасности, работа по учебнику Ответы на вопросы

. Почему звенит звонок?

1

Понимать учебную задачу,  Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

Обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, оценивать свои достижения .

Знания: усвоят, что звук возникает из-за

дрожания, колебания

предметов и невидимой

волной доходит до наших ушей.

Умения: использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных инте­ресов.

Навыки: соблюдать правила гигиены

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу,

преобразовывать практическую

задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Эстетические

потребности,

ценности

и чувства;

осознание ответственности

человека

за общее благополучие

Опрос учащихся. Слушание. Работа с кроссвордом. Работа по рисункам. Ответы на вопросы

Почему радуга разноцветная?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;  описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета  радуги; запомнить последовательность цветов радуги  спомощью мнемонического приема; высказывать предположения о причинах возникновения  радуги, осуществлять самопроверку;  работать в паре:  отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказку; отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения .

Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя,

распадаются

на разноцветные лучики.

Умения: научатся вос­производить последова­тельность цветов радуги с опорой на фразу-под­сказку.

Навыки: уметь ис­пользовать приобре­тённые знания для удовлетворения позна­вательных интересов

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследова­ния.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Начальные навыки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире, мотива-ция учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Ответы на вопросы

50.

Почему мы любим кошек и собак?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;   описывать по плану своего домашнего питомца; обсуждать наше отношение к ним; рассказывать по рисункам об уходе заними; практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за ними и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина идомашнего любимца;  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения .

Знания: познакомятся

с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.

Умения: научатся правильно обустраивать

уголок для кошки и собаки.

Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную

предвидеть возможности получения конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: ар­гументировать свою позицию и координировать её с позициями парт­нёров

 Эмпатия как

понимание

чувств других

людей и сопереживание им,

осознание ответственности

человека за общее благополучие, устойчивое

следование

в поведении социальным нормам

Опрос учащихся. Слушание. Анализ стихотворения, работа по учебнику Ответы на вопросы

Проект «Мои домашние питомцы»

1

В ходе выполнения проекта дети учатся с помощью взрослых: наблюдать и фиксировать результаты наблюдений

Опрос учащихся. Ответы на вопросы Работа с карточками-заданиями.

52.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;    работать в паре: определять цветы и бабочек с помощьюатласа-определителя; формулировать правила поведения, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек; сочинять и рассказывать

Знания: познакомятся с представителями со­общества «луг». Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп­росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточительного, здоровье-

сберегающего

поведения; осознание ответственности человека за общее бла­гополучие

Опрос учащихся. Слушание. Работа по учебнику, анализ ситуаций, изучение правил общения  и поведения на природе. Ответы на вопросы

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить; определять лесных обитателей по звукам; передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять самопроверку; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения . 

Знания: познакомятся

с голосами лесных жителей.

Умения: научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше).

Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать

животное по голосу).

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотрудничества в разных ситуациях,

умение не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций;

экологическая

культура: ценностное отношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения; осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие

Опрос учащихся. Слушание.  Работа с карточками-заданиями. Работа по учебнику. Ответы на вопросы

Зачем мы спим ночью?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить; сравнивать рисунки, делать выводы о значении сна; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность подготовки ко сну; рассказывать о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; 

Знания: усвоят, что

мы спим для того, чтобы отдохнуть ибраться сил.

Умения: научатся правильно вести себя перед сном.

Навыки: закрепят

правила сохранения и укрепления здоровья

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже

усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Здоровьесбе-

регающее поведение, установка на здоровый образ

жизни

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями, со слайдами. Практическая работа .Ответы на вопросы

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить; различать овощи и фрукты, группировать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С в жизнедеятельности организма; запомнить правила гигиены;   отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения .

Знания: усвоят, что

овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Умения: научатся приводить примеры овощей и фруктов.

Навыки: правила мы-

тья фруктов и овощей

перед едой

Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать

способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни).

Познавательные: классифицировать по заданным критериям (отличие овоща

от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека)

Коммуникативные: адекват­но оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки, установка

на здоровый

образ жизни;

навыки сотрудничества в разных ситуациях,

умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями. Практическая работа Ответы на вопросы

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; отбирать нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, практическая работа в паре: отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения .

Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть

руки необходимо для здоровья, что чистить

зубы нужно два раза в день - утром и вечером

Умения: научатся правильно чистить зу­бы и мыть руки. Навыки: закрепят пра­вила сохранения и ук­репления здоровья

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную инфор­мацию.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию

Здоровье

сберегающее поведение, установка на здоровый образ

жизни

Опрос учащихся. Слушание.  Работа с таблицами Работа  по учебнику, беседа. Ответы на вопросы

Зачем нам телефон и телевизор?

1

Зачем нужны автомобили?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить; классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать информацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказку; ; отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения .

Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня

безопасности. Умения: научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле

способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Самостоятельность и личная

ответственность

за свои поступки,

установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы

Зачем нужны поезда?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить; классифицировать поезда; работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги; осуществлять самоконтроль; использовать информацию для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения

Знания: усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат.

Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов.

Ответы на вопросы

60.

Зачем строят корабли?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить; классифицировать корабли; работать в паре: знакомиться с устройством корабля, проводить взаимопроверку и самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения

Знания: познакомятся

с основными группами

судов.

Умения: научатся различать по внешнему

виду основные группы судов; приводить примеры спасательных

средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль

по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа­цию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Целостный,

социально

ориентированный взгляд

на мир, начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся мире

Опрос учащихся. Слушание. практическая работа Ответы на вопросы

61.

Зачем строят самолёты?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить; классифицировать самолеты; работать в паре: знакомиться с устройством самолета, проводить взаимопроверку и самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения

Знания: познакомятся с устройством самолёта.

Умения: научатся клас­сифицировать самолеты по их назначению.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые

знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (составление рассказа «Аэропорт).

Познавательные:

устанавли­вать аналогии, причинно-следствен­ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения Коммуникативные: задавать во­просы;

Устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, самооцен­ка на основе критериев

успешности учебной дея­тельности

Опрос учащихся. Слушание. Практическая работа, работа по учебнику, беседа. Ответы на вопросы

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить; обобщать сведения о транспорте; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности; рассказывать о правилах безопасности; отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения

Знания: усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат.

Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

Опрос учащихся. Слушание. Работа c дополнительной литературой.

Работа с  иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

1

Опрос учащихся. Слушание. Работа c дополнительной литературой.

Работа с  иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы

Зачем люди осваивают космос?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;  рассказывать об освоении космоса; работать в группе: высказывать предположения; осуществлять самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полет в космос»; отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения

Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся раз­личать естественный и искусственные спут­ники Земли. Навыки: уметь рабо­тать в группах

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо­циональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, связанные с темой урока; Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире

Опрос учащихся. Слушание. Работа c дополнительной литературой.

Работа с  иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

Понимать учебную задачу,  стремиться ее выполнить;   находить ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения

Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли.

Умения: повторят пра­вила поведения на при­роде.

Навыки: уметь рабо­тать в группах

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты экологической направленности); Коммуникативные: Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

Опрос учащихся. Слушание. Работа c дополнительной литературой.

Работа с  иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

1

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Умения: научились пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные: устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели;

Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»,