Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

Положения о составлении рабочих программ учителями ГБОУ ЦО СОШ № 2105.

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);

Базисного учебного плана ;

«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

«Примерных программ начального общего образования» ;

Авторской программы  «Русский язык» Иванова В.С. (УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой).   

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2  – М.: Вентана-Граф, 2011.

- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф.

Методические пособия:

- «Русский язык. Комментарии к урокам». 3 класс.  ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «-М.: «Вентана – Граф» 2014 г.

- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко).     М.: «Вентана – Граф» 2014г.

- Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2014

     В авторскую программу изменения не внесены.

Объем программы: Программа рассчитана на 102 часа: 90 часов по учебнику и 12 часов – резервные уроки, на которых осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся.

Цели и задачи курса:

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранение его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса:

Программа включает в себя изучение четырех блоков: блок «Как устроен наш язык»  (основы лингвистических знаний); блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма);  блок «Развитие речи».

Исходя, из уровня подготовки класса, считаю наиболее целесообразным следующее распределение часов по блокам: 

Блок «Как устроен наш язык»  (основы лингвистических знаний)  - 40 часов:

Фонетика  - 1 ч.

Состав слова - 2 ч.

Синтаксис - 12 ч.

Морфология - 25 ч.

Блок «Развитие речи»  - 16 часов

 Контрольные работы, диагностические работы – 17 часов

Тема «Повторение изученного во 2 классе» – (входит в состав всех  блоков, изучается в начале 1 триместра в течение 8 часов: уроки 1-8).

Проект УМК «Начальная школа  века»   направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Данная диагностика не заменяет, а дополняет собой психологическую диагностику, поскольку у нее другие задачи и цели. Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им оценка выставляется не за все проверочные работы, а только за контрольные работы. Таким образом, главная цель контролирующе-оценочной деятельности - определять уровень достижений школьника: что получилось, чему уже научился.

II.  Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

Слушание. 

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. 

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо

дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

      Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.  Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.  

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика.  Звуки речи.

Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. 

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв  е, ё, ю, я  (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме.  Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.  Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. 

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. 

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением  ( ча — ща, чу — щу, жи — ши );

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

раздельное написание слов;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

 Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Фонетика и орфоэпия. 

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. 

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных  ь  и  ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа  стол, конь;  в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я;  в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

  Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова;  определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика).  

Овладение понятием родственные (однокоренные) слова».  Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.  Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы,

окончания, приставки, суффикса.  Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок.  Разбор слова по составу.

Морфология. 

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные.  Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.  Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.  Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.  Морфологический разбор имен прилагательных

 Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3#го лица единственного и множественного числа.  Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица  не, ее значение.

Синтаксис.

 Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами  и, а, но.  Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация.

 Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

сочетания  чк — чн ;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

 проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на граниченном перечне слов);

 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные  ъ  и  ь;

 мягкий знак после шипящих на конце имен существительных  ( ночь, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

 безударные окончания имен прилагательных;

 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не  с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа  ( пишешь, учишь);

 безударные личные окончания глаголов;

 раздельное написание предлогов с другими словами;

 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. 

Осознание ситуации общения: где, с кем ис какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи.

                  Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

         Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные

высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

        Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,  корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к данным текстам.  Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных

текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»):  использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений

(без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами

сочинения; сочинения"повествования, сочинения"описания, сочинения"рассуждения.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

 достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

 умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

 умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

 сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

 

III. Содержание курса русского языка в 3 классе

 

Содержание программы  3 класс (102 ч)3 класс (102ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (40 ч)

Фонетика.

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (1 ч).

Состав слова.

Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу   (2 ч).

Синтаксис (12 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.   Второстепенные члены предложения: дополне­ние, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (25 ч)

                        Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существитель­ных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-па-дежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, соб­ственные и нарицательные. Словообразование имен суще­ствительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изу­ченного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качествен­ных, относительных и притяжательных имен прилага­тельных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление лич­ных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)  (36 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имен существитель­ных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при пере­числении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (16 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливайте текстов, написание собствен­ных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описа­ние, рассуждение) и создание собственных текстов задан­ного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной от­крытки.

Создание собственных текстов и корректирование задан­ных текстов с учетом правильности, богатства и вырази­тельности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Контрольные уроки – 10ч

 

IV. Критерии оценки

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

 

"5"

-

-

-

1 исправление

 

"4"

1-2 ошибки и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

 

"3"

3 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

 

"2"

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

 

 

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

 

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

 Средства контроля (система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)

Диктант контрольный

Контрольная работа

4

5

Контрольное изложение

1

Сочинение

1

Контрольная диагностическая работа

3

Контрольное списывание

3

Словарный диктант

6

Итого

23

           Форма итоговой аттестации обучающихся – ддиагностическая контрольная работа.

V. Планируемые результаты обучения

Основные требования к уровню подготовки учащихся третьего класса.

Предметные результаты:

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:

Различать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

Выделять, находить:

-грамматическую основу простого двусоставного предложения;

-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);

Решать практические задачи:

-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)

-составлять план текста (при помощи учителя);

Применять правила правописания:

-падежных окончаний имен существительных;

-суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;

-падежных окончаний имен существительных;

- словарных слов, определенных программой;

-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

освоение личностного смысла учения, желания учиться,формирование интереса (мотивации) к учению;

воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности  или  неуспешности  учебной деятельности;

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;

ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Регулятивные УУД:

самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;

сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе;

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,  памятках);

сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-

ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;

задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

 

Данная программа соответствует образовательным стан­дартам начального общего образования и соответствует ба­зисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

       Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования млад­ших школьников.

 

Целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование умений и навыков грамотного, безоши­бочного письма;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвис­тики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи органи­зации учебной деятельности для реализации этой цели — на­хождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставлен­ных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обяза­тельным атрибутом общей культуры человека.  Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать сле­дующее:

грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель­ной или моторной памяти, логического мышления, репро­дуктивного воспроизведения полученных знаний;

навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

разнообразные  виды деятельности при  обучении грамотному  письму  должны  опираться  не  только  на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль уче­ника.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.  Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного   моделирования   и   корректировки   различных текстов.

В то же время следует иметь в виду, что представление о   «человеке   пишущем»   (взрослом)   нельзя   формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возраст­ных и психологических особенностей,  у младших школьни­ков не сформировано умение комплексного решения учеб­ной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и   характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенно­го вида деятельности.

В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2х  классов.

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления   учеников с основа­ми лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие  речи» призваны формировать и со­вершенствовать коммуникативные умения  учащихся.

Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделя­ется, так как ее реализация осуществляется попутно на уро­ках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических зада­ний и речевых упражнений не позволяет ученику            сосредото­читься на выполнении и отработке определенного учебного действия.    Однако на скрытом уровне работа по формирова­нию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только   не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Уроки каждого блока перемежают друг друга и объеди­няются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатывают­ся орфографические правила правописания гласных и со­гласных в корне и т. п.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно   реализовать   цели  развития  логического и абстрактного мышления;

решить   практические   задачи   по   формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает,  что и с какой  целью он выполняет;

избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различ­ных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы яв­ляется ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функциониро­ванием родного языка, овладение умениями выделения и ха­рактеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготов­ки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволя­ет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

 

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

различать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и ин­тонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

предложения с однородными членами;

выделять, находить:

грамматическую основу простого двусоставного пред­ложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать практические задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

характеризовать имя существительное и имя прила­гательное как части речи (значение и морфологические признаки);

составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных;

суффиксов имен существительных -онок- (-енок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;

падежных окончаний имен прилагательных;

словарных слов, определенных программой;

постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

 

Требования  к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса

Обучающиеся должны

Иметь представление:

 - о средствах связи частей текста, о плане текста, о средствах связи между предложениями в тексте;

 - об оформлении диалога;

 - об основных способах выражения подлежещего ( имя существительное, личное местоимение) и сказуемого ( глагол);

 - о сложных словах и их правописания:

 - о способах составления собственных письменных высказываний.

Знать:

 - главные члены предложения ( подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения:

 - признаки однородных членов предложения

 - изменение имен существительных по падежам ( название падежей и падежные вопросы), начальную форму существительных, склонение имен  - существительных, падежные окончания;

 - правило правописания безударных окончаний у имен существительных в форме единственного числа

 - правило правописания имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце ( отсутствие мягкого знака и его написание);

 - правило правописания слов с непроизносимыми согласными в корне;

части слова ( основа , окончание, корень, приставка, суффикс)

Уметь:

 - группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям;

 - пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;

 - использовать средства устного общения  в соответствии  с речевой ситуацией;

 - выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;

 - распознавать предложения с однородными членами;

 - производить разбор предложения в пределах программного материала;

 - различать изученные части речи, производить их разбор в пределах программного материала;

 - изменять имена существительные по падежам;

 - производить разбор слова по составу;

писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных окончаний после шипящих и ц, мягкого знака после шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных –о-,-е- в сложных словах, слов с непроизносимыми словами в корне,приставок с гласными -0-,-а-; и, ы, после ц; суффиксы – ик, -ек , раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями, частицы НЕ с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;

списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формированеи эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотовации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты 

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково  – символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска ( в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

 

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России. о языке как основе национального самосознания .

Понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность  позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.

Формирования умения ориентироваться в целях, задач, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

 Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня  культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирования умениями  использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений и системе и структуре русского языка; фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах русского языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

РУССКИЙ ЯЗЫК

№ п/п

Тема урока

Кол-во

ча­сов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки  обучающихся

Вид

контроля

Дата проведе-

ния

 

1

 

Повторяем

 фонетику. Гласные и согласные звуки и буквы.

1

Повторитель-

но-

Обобщающий

Звуки и буквы:

глас­ные и согласные. Раз­личение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Знать обозначение звуков на письме.

 

Уметь сравнивать бу­квенную запись слов с записью при помощи

Транскрипции

Текущий

 

 

2

Правопи­сание большой буквы в словах. (Правопи­сание)

Вспоминаем правила написа­ния большой буквы

1

Повторитель-

но-

обобщающий

Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Перенос слова. (Право­писание)

Вспоминаем правила перено­са слов.

   Гласные после шипящих. (Правописание)

1

Повторитель-

но-обобщающий

Правила переноса слов. Работа по закре­плению знания правил переноса слов. Использование знака пе­реноса.

   Обозначение гласных после шипящих: -жи-, -ши-, -ча-, -ща-, -чу-, -щу-.

Знать правила пере­носа слов.

   Уметь объяснять сущность усвоенного правила о написании гласных после шипящих.

 

Уметь применять изу­ченные правила в напи­сании слов

Текущий

 

 

4

Текст. (Развитие

речи). Повторяем при­знаки и типы тек­ста.

1

Комбиниро-

ванный

Выбор заголовка тек­ста, окончание текста.

Типы текста, определе­ние типа текстов, план

Знать правило подбора заголовка, типы и при­знаки текста.

 

Уметь выделять глав­ное в тексте, называть признаки типов текстов

 

Проверочная работа по изученному материалу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

Состав слова. (Как устроен наш язык)

Повторяем состав слова

1

Закреп­ление знаний, умений и навыков

Работа по закреплению навыков разбора слова по составу

Знать части слова и их обозначения, образование слов в русском языке.

Уметь разбирать слова по составу

Текущий

 

 

6

Корни слов. (Правописание)

Повторяем  правописание безудар­ных гласных в корне слов, парных согласных в корне слов, непроизносимых согласных в корне слов.

   Словарный диктант№ 1.

1

Закреп­ление знаний, умений и навыков

Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных. Умение использовать различные способы проверки парных согласных в корне, непроизносимых согласных в корне.

Уметь выделять без­ударные гласные в корне слов, парные согласные в корне слов, непроизносимые согласные в корне слов, подбирать прове­рочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. Знать правило написания непроизносимых согласных. Уметь использовать его.

Текущий

 

 

7

Диагностическая работа № 1 по теме «Повторение программного материала, изученного во 2 классе».

1

Проверка усвоенных во 2 классе знаний.

Проверка к применению усвоенных во 2 классе знаний.

Умение писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

Состав слова, разбор слова по составу.  Словооб­разование.

 

 

1

Закрепление знаний умений и навыков.

Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа.Образование слов, их объяснение и толкова­ние. Способы образо­вания - суффиксаль­ный и приставочный

Уметь применять суф­фиксы и приставки для образования новых слов

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Контрольный  диктант № 1 по теме «Повторение орфограмм корня»

1

Про­верка знаний

Проверка применения полученных знаний

Уметь писать под диктовку в соответст­вии с изученными нор­мами правописания

Контрольная работа

 

 

10

Работа над ошибками. Текст. (Развитие

речи). Повторить признаки и типы текста.

Оглавление текста.

Заглавие и начало текста. Деление текста на абзацы.

1

Трени­ровоч­ный

Понятие текста, типа текста. Выбор заголов­ка. Подбор текста по данным заголовкам. Составление плана. Выбор окончания тек­ста

 Начало текста.

Вос­становление

последо­вательности в тексте.

 Уметь различать предложение и текст, формулировать основ­ную мысль текста, оп­ределять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Уметь выбирать окончание текста.

Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст Уметь делить текст на смысловые части, ви­деть в тексте нарушение последовательности из­ложения материала, оп­ределять в каждом абзаце микротему, восста­навливать последова­тельность абзацев

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

Суффикс (Право­писание)

Повторяем пра­вописание суф­фиксов

1

Комби­ниро­ванный

Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация

 зна­ний, полученных учащимися во втором классе

Уметь конструиро­вать и классифициро­вать слова

Текущий

 

 

12

Приставка.  (Правописание) Повторяем

правописание приставок.

 

1

Комбиниро-

ванный

Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация

знаний, полученных учащимися

Уметь грамотно

писать слова на изученные

орфограммы

Текущий

 

 

13

Контрольная работа №1 по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».

 

 

1

Проверка знаний

Проверка применения полученных знаний.

Уметь выполнять задания по изученным темам фонетики и словообразования.

Контрольная работа

 

 

14

Работа над ошибками.

Предложение

и его смысл. Синтаксис (Как устроен наш язык)

Слова в предложении.

Виды предложе­ния по цели вы­сказывания и интонации

 

1

Комбиниро-

ванный

Смысл предложения.

Слова в предложении.

Границы предложения. Упражнение в

определении границ

предложения Понятие о главных чле­нах предложения

грамматической основе предложения.

Упраж­нение в нахождении грамматической осно­вы в предложении

Уметь видеть связь

слов в предложении,

различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов

предложение Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении.

 

Уметь находить грам­матическую основу в предложении

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

Учимся писать сочинение.

(Развитие речи)

Последователь­ность предложе­ний в тексте

1

Трени­ровоч­ный

Обучение осмыслен­ному прочитыванию текста. Восстановле­ние последовательно­сти предложений в тексте

Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восста­навливать последовательность предложений в тексте

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

Твердый и мягкий знаки  (Право­писание)

Повторяем пра­вописание разде­лительного твёр­дого и раздели­тельного мягкого знаков .

1

Комби­ниро­ванный

Написание раздели­тельных ьиь знаков. Отработка написания непроизносимой согласной в корне слова

 

Уметь доказывать пра­вильность выбора знака

Уметь анализировать и писать слова с при­ставками на з- и с-

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17

Приставка (правописание).Учимся писать приставки, окан­чивающиеся на з- и с-, слов сприставкой  с-.

Словарный диктант № 2

1

Комби­ниро­ванный

Ознакомление с

пра­вилом написания при­ставок на з- и с-, с-.

Уметь анализировать и писать слова с приставками на з-, с- , с приставкой  с-.Применять пра­вило написания приста­вок на з- и с-, слов с  приставкой с-. Уметь выделятьприставку с- в словах.

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

Учимся писать изложение.

(Развитие речи)

1

Комби­нирован­ный

Знакомство с жанром письма

Знать понятие обраще­ние

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19

Работа над ошибками. Письмо.

(Развитие

речи)

Учимся писать письма

1

Трени­ровоч­ный

Введение понятия

ад­ресат

Уметь подписывать письма, обращаться к  адресату

 

 

 

20

Синтаксис. Второсте­пенные члены предложе­ния. (Как устроен наш язык)

Второстепенные члены предло­жения.

 

1

Комби­ниро­ванный

Введение понятия второстепенные чле­ны предложения. Обучение разбору предложения по членам предложения.

Знать понятия второ­степенные члены пред­ложения, грамматиче­ская основа. Уметь различать главные и второстепенные члены предложения.

 

Уметь различать рас­пространенное предло­жение и нераспростра­ненное

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21

Контрольная работа  № 2 по теме «Про­стое предложе­ние»

1

Контроль­ный

Проверка знаний

Уметь выполнять тес­товые задания

Контроль-

ная работа

 

 

22

Работа над ошибками.

Синтаксис. Второсте­пенные члены предложе­ния. (Как устроен наш язык)

Обстоятельство, определение.

 

1

Комби­ниро­ванный

Обучение нахожде­нию второстепенных членов предложения

Уметь находить в предложении второсте­пенные члены  предло­жения

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

Сложные слова. (Право­писание)

Учимся писать слова с двумя корнями. Сложные слова. (Право­писание)

Запоминаем со­единительные гласные о и е

1

Комби­ниро­ванный

Обучение выделению корней в словах с дву­мя корнями Запись слов с соеди­нительными гласными

Уметь писать сложные слова

Уметь находить слож­ные слова, записывать их правильно

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24

Учимся писать изложение.

(Развитие речи)

1

Трени­ровоч­ный

Ознакомление с прие­мом составления пла­на письма. Работа по корректированию тек­ста

Уметь составлять при­мерный план письма, корректировать текст

Текущий

 

 

25

Работа над ошибками.

 Вто­ростепен­ные чле­ны пред­ложения.

Дополнение

1

Комби­ниро­ванный

Выделение в предло­жении второстепен­ных членов предло­жения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения

Уметь разбирать пред­ложение по членам, на­ходить дополнения в предложениях

Текущий

 

 

26

Корень слова. (Право­писание)

Учимся писать буквы о, е после шипящих в кор­не слова

1

Комби­ниро­ванный

Написание букв о, е после шипящих в кор­не слова. Применение правила

Уметь находить слова с данной орфограммой

Текущий

 

 

27

Синтаксис. Второсте­пенные члены предложе­ния.

Дополнение.

1

Комби­ниро­ванный

Нахождение в тексте дополнений. Значение дополнения

Уметь находить вто­ростепенные члены предложения

Текущий

 

 

28

Корень слова. Право­писание

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в кор­не слова

1

Комби­ниро­ванный

Написание букв о, ё после шипящих в кор­не слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах

Уметь писать слова с данной орфограммой

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

Синтаксис. Однород­ные члены предложе­ния. (Как устроен наш язык)

Однородные

чле­ны предложения

1

Комби­ниро­ванный урок

Введение понятия од­нородные члены пред­ложения. Написание однородных членов предложения. Работа с правилом

Уметь находить в предложениях однород­ные члены и опреде­лять, какими членами предложения они явля­ются

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

Корень

слова.

(Правописание)

Учимся обозначать звук ы  после звука ц

 

1

Комбиниро-

ванный

Ознакомление с приемом проверки написания слов с данной орфограммой

Уметь находить

данную орфограмму в словах.

 

Знать приемы проверки

Текущий

 

 

31

Контрольный диктант № 2 потемам:

«Правописание слов, образованныхсложением», «Правописание гласных о, ё после шипящих», « Правописание гласных ы. и после ц».

1

Контрольный

Работа с предложениями с законченным

и с незаконченным

перечислением. Союзы при однородных членах, проверка правильности  написания гласных после шипящих и ц».

Уметь находить

предложения с законченным

и незаконченным перечислением

 

Текущий

 

 

32

Работа над ошибками.

Предложение с однородными

членами. 

Знаки препинания при однородных членах

предложения

1

Комбиниро-

ванный

Нахождение однородных членов предложения. Расстановка

знаков препинания в

предложении

Знакомство со знаками препинания при

однородных членах

предложения

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

33

Письмо.

(Развитие речи)

Учимся писать письма

 

Трени­ровоч­ный

Ознакомление с приёмом составления плана письма.  Вспомнить понятие «фразеологизм.

Уметь составлять план текста, корректировать письмо. Уметь называть фразеологизмы, использовать их в тексте письма.

Текущий

 

 

34

Синтаксис.

Однородные члены предло­жения.

Предло­жения с одно­родными членами. (Право­писание)

Учимся ставить знаки препина­ния в предложе­ниях с однород­ными членами предложения

 

 

Комби­ниро­ванный

Нахождение однород­ных членов предло­жения, связанных союзами и интонаци­ей. Составление пред­ложений с однород­ными членами

Постановка знаков препинания в предло­жениях с однородны­ми членами. Расста­новка союзов в предложении

Уметь составлять предложения с одно­родными членами пред­ложения Уметь доказывать пра­вильность постановки знаков препинания в предложениях с одно­родными членами.

   Уметь правильно пи­сать предложения с од­нородными членами, связанными союзами и интонацией

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35

Учимся писать изложение

(Развитие речи)

 

1

Комби­ниро­ванный

Создание собственно­го текста, ознакомле­ние с приемом состав­ления текста письма

Уметь  составлять план текста

Провероч-

ный

 

 

36

Работа над ошибками.

Предложе­ние с од­нородными членами. (Правопи­сание)

Учимся ставить знаки препина­ния в предложе­ниях с однород­ными членами предложения.

Словарный диктант № 3

1

Комби­ниро­ванный

Расстановка запятых в предложении. Упраж­нение в употреблении и написании однород­ных членов предло­жения.

Деление слов на слоги. Фонетика.

Уметь выделять грам­матические основы в предложениях, устанав­ливать связь между од­нородными членами предложения. Деление слов на слоги. Фонетика.

Текущий

 

 

37

Контрольная работа № 3

по темам «Фонетика. Состав слова.», «Синтаксис. Простое предложение»

1

Кон­троль­ный

Проверка полученных знаний по изученной теме

Уметь писать под дик­товку, выполнять грамматические задания.

Контроль-

ная работа

 

 

38

 Работа над ошибками.

Контрольное списывание № 1

Самостоятельные и служебные части речи

1

Комби­ниро­ванный

Введение понятия части речи. Класси­фикация слов по зна­чению. Признаки раз­личия частей речи.

Уметь списывать сзаданием.

Знать понятие части речи.

Уметь различать сло­ва, относящиеся к раз­ным частям речи

Проверочный

 

 

39

Части ре­чи. (Как устроен наш язык)

Самостоятель­ные и служебные части речи

1

Комби­ниро­ванный

Нахождение и опре­деление частей речи, значение и морфоло­гические признаки

Уметь устанавливать связь с ранее изучен­ным, находить и опре­делять части речи

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40

Имя суще­ствитель­ное.

(Как устроен наш язык) Граммати­ческие при­знаки име­ни сущест­вительного. (Как устро­ен наш язык).

 

1

Комби­ниро­ванный

Написание существи­тельных. Классифика­ция существительных по значениям и морфо­логическим признакам

Уметь классифициро­вать существительные по вопросам, различать одушевленные и не­одушевленные имена существительные, уметь определять род  имён существительных.

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

41

Учимся писать изложение. (Развитие ре­чи)

Учимся писать изложение

1

Трени­ровоч­ный

Введение понятий из­ложение, повествова­ние. Написание изло­жения

Знать сведения, необ­ходимые для написания изложения Уметь передавать со­держание текста, про­читанного самостоя­тельно.

Провероч-

ный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

42

Граммати­ческие при­знаки име­ни сущест­вительного. (Как устро­ен наш язык)

Число имён су­ществительных

 

1

Комби­ниро­ванный

Изменение имён

су­ществительных по числам. Определение числа имен существи­тельных в тексте.

 Ка­тегория числа имен существительных

Уметь определять число имен существи­тельных

Текущий

 

 

43

Мягкий знак у имён существи­тельных. (Правопи­сание)

Правописание мягкого знака после шипящих у имён  сущест­вительных

 

1

Комби­ниро­ванный

Написание слов с ь после шипящих у имён существитель­ных. Формулировка правила

 

Уметь применять пра­вило написания ь после шипящих у имен суще­ствительных

Текущий

 

 

44

Контрольная работа № 4  по темам: «Части речи», «Род и число имён существительных».

 

1

Итоговый контроль

Проверка знаний, по­лученных при изуче­нии частей речи. Письмо под диктовку. Выполнение грамматических заданий

Уметь осмысленно применять полученные знания на практике

 

Контроль-

ная работа

 

 

45

Граммати­ческие

при знаки име­ни сущест­вительного (Как устро­ен наш язык)Число имен существительных. Изменение имён существительных по числам.

1

Комби­ниро­ванный

Определение рода и числа существитель­ных. Постановка слов в определённую фор­му числа.

Изменение числа имен существительных. За­пись слов в нужной форме. Упражнение в определении рода и числа имен существи­тельных

 

Уметь определять род имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа Уметь применять на практике ранее изучен­ное правило, определять род имен существи­тельных во множест­венном числе

 

Текущий

 

 

46

Промежуточная диагностическая работа № 2.

 

Контрольный

Контроль знаний изученного материала

Фонетика. Состав слова. Сложные слова. Синтаксис.

Контроль-ный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

47

Грамма­тические признаки имени сущест­вительно­го. (Как устроен наш язык)

Изменение имен существитель­ных по падежам

1

Комби­ниро­ванный

Введение понятий

па­деж, косвенный

па­деж. Алгоритм опре­деления падежа слова в предложении

Знать понятие

изме­нение слова по падежам

Текущий

 

 

48

Падежи имен существитель­ных

1

Комби­ниро­ванный

Обучение определению падежа имени сущест­вительного в предло­жении, распределению имен существительных по падежам

Уметь определять па­деж имени существи­тельного в предложении

Текущий

 

 

49

Корни слов. (Право­писание)

Учим слова с удвоенными со­гласными в кор­не

1

Комби­нирован­ный

Написание слов с уд­военными согласными в корне слова

Уметь писать слова с удвоенными согласны­ми

Текущий

 

 

50

Контрольное списывание № 2

1

Контроль-

ный

Написание слов с уд­военными согласными в корне слова

Уметь изменять имена существительные по падежам

Провероч-ный

 

 

51

Грамма­тические признаки имени сущест­вительно­го. (Как устроен наш язык)

Падежи имен существитель­ных

1

Комби­ниро­ванный

Обучение изменению имен существитель­ных по падежам

Уметь изменять имена существительные по падежам

Текущий

 

 

52

Суффикс (Право­писание)

Учимся писать суффикс -ок-

в именах сущест­вительных

Словарный диктант № 4

1

Комби­ниро­ванный

Значимая часть сло­ва - суффикс. Состав слова

Уметь выделять зна­чимую часть слова,

вы­делять суффикс

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

53

Суффикс. (Право­писание)

Учимся писать суффиксы -ец- и -щ- и сочетания-ичк- и -ечк- Правопи­сание со­четаний -инк- и -енк-

Учимся писать сочетания -инк- и -енк-

1

Комби­ниро­ванный

Состав слова. Суффикс- Ознакомление с право­писанием сочетаний -инк- и -енк-

Уметь выделять в сло­вах суффиксы -ец-и-иц сочетания -ичк- и -ечк Знать правило написа­ния сочетаний -инк- и -енк-

Текущий

 

 

54

Сочинение

(Развитие

речи)

Работа с текстом

1

Комби­ниро­ванный

Обучение составле­нию текста с элемен­тами описания

Уметь различать различные типы текстов

Провероч-

ный

 

 

55  .

Работа над ошибками

Склонение имён существитель­ных

1

Комби­ниро­ванный

Склонение имён су­ществительных

Клас­сификация по склоне­ниям

Уметь различать скло­нения имен существи­тельных

 

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

56

Контрольный диктант № 3 по теме «Суффиксы»

1

Контроль­ный

Проверка усвоения изученного

Уметь писать под дик­товку

Контроль-

ная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

57

Работа над ошибками.Оконча­ния имён сущест­витель­ных. (Право­писание)

Правописание безударных окончаний имен существитель­ных первого склонения

1

Комби­ниро­ванный

Безударные окончания имён существитель­ных 1-го склонения

Уметь писать без-   ударные окончания су­ществительных 1-го склонения

Текущий

 

 

58

Учимся писать изложение.

(Развитие

речи)

Работа с текстом

1

Трени­ровоч­ный

 

Знать правила про­должения текста. Уметь выделять глав­ное в тексте

 

 

 

59

Грамматические признаки имени сущест-

витель-

ного. (Как уст­роен наш язык)

 

 

Работа гад ошибками

1

Комби­ниро­ванный

Склонение имён су­ществительных

Уметь склонять имена существительные, клас­сифицировать слова по склонениям

Текущий

 

 

 

Склонение имён существи-

тель­ных

 

 

Самостоя­тельная работа

Проверка уровня зна­ний, полученных при изучении темы

Уметь выполнять са­мостоятельно тестовые задания

Текущий

 

 

60

Окончания имен су­ществи­тельных. (Правопи­сание)

Правописание безударных  окон­чаний имён существительных 1-го склонения

1

Комби­ниро­ванный

Введение алгоритма применения правила. Склонение имён су­ществительных

Уметь объяснять вы­бор безударного падеж­ного окончания сущест­вительного

Текущий

 

 

61

Граммати­ческие признаки имени су­ществи­тельного. (Как уст­роен наш язык)

Имена сущест­вительные одушевленные и

не­одушевлённые

1

Комби­ниро­ванный

Введение понятия одушевленные и не­одушевленные имена существительные Определение одушев­лённых и неодушев­ленных имён сущест­вительных

Знать понятие оду­шевленные и неодушев­лённые имена сущест­вительные.

Уметь классифициро­вать слова Уметь различать име­на существительные одушевленные и не­одушевленные

Текущий

 

 

62

Окончания имён су­ществи­тельных. (Правопи­сание)

Учимся писать безударные окончания имён существитель­ных 2-го склоне­ния

1

Комби­ниро­ванный

Введение алгоритма применения правила. Правописание падеж­ных окончаний имён существительных 2-го склонения

Уметь писать без­ударные окончания имён существительных 2-го склонения

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

63

Оконча­ние имён сущест­витель­ных. (Право­писание)

Учимся писать безударные окончания имён существитель­ных 2-го склоне­ния

1

Комби­ниро­ванный

Правописание падеж­ных окончаний имен существительных 2-го склонения Ознакомление с алго­ритмом написания гласных в окончаниях имен существитель­ных после шипящих  и ц

Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их Знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц

Текущий

 

 

64

Грамма­тические признаки имени сущест­вительно­го. (Как устроен наш язык)

Имена сущест­вительные соб­ственные и на­рицательные  

1

Комби­ниро­ванный

Ознакомление с поня­тием имена собствен­ные и нарицательные

Знать понятие имена существительные соб­ственные и нарица­тельные

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

65

Учимся писать изложение.

(Раз­витие ре­чи)

Изложе­ние.

(Раз­витие

ре­чи)

Учимся писать изложение

1

Трени­ровоч­ный

 Ознакомление с прие­мом корректировки готового плана текста. Написание изложения.

Уметь выполнять по­рядок действий при на­писании изложения Уметь пересказывать от первого лица, кор­ректировать готовый план

Текущий

 

 

66

Работа над ошибками.

Способы образо­вания имён су­ществительных

1

Комби­ниро­ванный

Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования

Уметь классифициро­вать слова по способу образования

Текущий

 

 

67

Окончания имён су­ществи­тельных. (Правопи­сание)

Правописание безударных окон­чаний имён

суще­ствительных 3-го склонения

1

Комби­ниро­ванный

Правописание падеж­ных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма примене­ния правила

Уметь развернуто объ­яснять выбор безудар­ного окончания

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

68

Оконча­ния имён сущест­витель­ных. (Право­писание)

Учимся писать безударные окончания имен существитель­ных 3-го склоне­ния

1

Комби­ниро­ванный

Правописание падеж­ных окончаний имён существительных 3-го склонения

Уметь писать без­ударные окончания имен существительных 3-го склонения

Текущий

 

 

69

Изложе­ние. (Развитие ре­чи)

 

Учимся писать изложение

1

Трени­ровоч­ный

Ознакомление с прие­мами анализа и кор­ректировки текста из­ложения. Учимся самостоятельно составлять план и писать изложение по нему.

Знать правила кор­ректировки текста. Уметь писать изложе­ние по самостоятельно составленному плану

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

70

Повторе­ние прой­денного. (Право­писание)

Повторяем право­писание безудар­ных окончаний имён существи­тельных 1-го, 2-го и 3-го склонений

Повторяем фоне­тику и состав слова

Словарный диктант № 5

1

Комби­ниро­ванный

Правописание без­ударных окончаний имен существитель­ных

Состав слова. Фоне­тика. Закрепление зна­ний, полученных при изучении темы

Уметь применять пра­вила, изученные на пре­дыдущих уроках

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

71

Контрольная работа № 5по теме «Правописание окончаний имен существительных»

1

Кон­троль­ный

Проверка знаний, по­лученных при изуче­нии темы

Уметь применять по­лученные знания

Контроль-

ная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

72

Работа над ошибками.

Правописание окончаний имен существитель­ных множест­венного числа

 

1

Комби­ниро­ванный

Изменение имен су­ществительных по числам и падежам

Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, пра­вильно писать безудар­ные окончания имен существительных мно­жественного числа

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

73

Имя при­лагатель­ное. (Как устроен наш язык)

 

1

Комби­ниро­ванный

Ввести понятие имени прилагательного как части речи. Установить зависимость смысловой и грамматической зависимости прилагательного от существительного. Изменение имен при­лагательных по родам, числам и падежам

Уметь находить прилагательное по двум признакам.  Связывать его с существительным при помощи вопроса.  Изменять имена прилагательные по ро­дам и числам, согласовывая с родом и числом имени существительного.

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

73

 

Имя прилага­тельное

1

Комби­ниро­ванный

Ознакомление с име­нами прилагательны­ми в роли сказуемых

Уметь определять син­таксическую роль име­ни прилагательного в предложении

Текущий

 

 

74

Правопи­сание имён существи­тельных. (Право­писание)

Правописание имён существи­тельных на -ий, -ия, -ие

2

Комби­ниро­ванный

Правописание окон­чаний имён существи­тельных.

Самостоятельное вы­полнение упражнений в рабочей тетради

Уметь правильно пи­сать окончания имен су­ществительных на -ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного мате­риала с ранее пройден­ным, применять полу­ченные знания

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

75

Граммати­ческие признаки имени прилага­тельного.

Качественные имена прилага­тельные.

 

1

Комби­ниро­ванный

Имя прилагательное качественное. Озна­комление со значени­ем прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилага­тельных с приставкой не-, с суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-

Уметь сравнивать при­знаки предмета, разли­чать имена прилага­тельные, подбирать ан­тонимы к ним

Текущий

 

 

76

Изложе­ние.

(Раз­витие ре­чи)

Обучающее из­ложение с эле­ментами сочине­ния

1

Трени­ровоч­ный

Ознакомление с пра­вилом составления текста-рассуждения. Написание текста по плану. Создание тек­ста-рассуждения.

Анализ текста

Знать, что такое текст-рассуждение.

 

Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану

 

 

 

77

Грамма­тические признаки имени прилага­тельного. (Как уст­роен наш язык)

Степени сравне­ния качествен­ных прилага­тельных

1

Комби­ниро­ванный

Имя прилагательное.

Сравнительные степе­ни имени прилагатель­ного. Наблюдение за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилага­тельных в устной и письменной речи

 

Уметь сравнивать при­знаки предметов, вы­полнять упражнения с комментированием.

 

Знать, что показывает сравнительная степень, превосходная степень имен прилагательных

Текущий

 

 

78

Оконча­ния

прилагательных. (Пра­вописа­ние)

Правописание окончаний имён прилагательных

1

Комби­ниро­ванный

Изменение прилага­тельных по падежам

Уметь изменять имена прилагательные по па­дежам

Текущий

 

 

79

Контрольное изложе­ние. (Разви­тие речи)

Учимся писать изложение.

1

Контрольный

Напи­санием текста с эле­ментами сочинения

Проверить понимание, что такое из­ложение с элементами сочинения.

Умение анализировать текст, составлять план, письменно пересказы­вать текст с элементами сочинения

Текущий

 

 

80

Грамма­тические признаки имени прилага­тельного. (Как уст­роен наш язык). Окончания имён прилагательных (Правописание).

Степени сравне­ния качественных прилагательных

1

Комби­ниро­ванный

Имя прилагательное. Обучение правильно­му написанию окон­чаний имен прилага­тельных Степени сравнения имен прилагательных .

 Уметь пользоваться изученным правилом. Уметь работать в па­рах по исправлению ошибок, в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

81

Краткая форма

качественных

прилагательных

Словарный диктант № 6

1

Комби­ниро­ванный,

повы­шенной

сложно­сти

Выполнение упраж­нений по выбору. На­блюдение за языко­вым материалом в устной и письменной речи

Иметь представление о краткой форме каче­ственных прилагатель­ных

Текущий

 

 

82

Оконча­ния имен прилага­тельных. (Правопи­сание)

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Комби­ниро­ванный

Работа над развитием умений классифици­ровать слова с буква­ми о и ев окончании. Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте

Знать и применять правила правописания окончаний имен прила­гательныхЗнать отличие сочи­нения от изложения. Уметь исправлять на­рушения в тексте

Текущий

 

 

83

Контрольное спи­сывание № 3 по теме «Окончания имен прилагательных»

1

Комби­ниро­ванный

Обучение списыва­нию текста

Уметь списывать текст

Контроль-

ная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

84

Грамма­тические признаки имени прилага­тельного

(Как уст­роен наш язык)

Относительные имена прилага­тельные

1

Комби­ниро­ванный

Упражнение в клас­сификации имен при­лагательных. Обсуж­дение и отработка правила: что обозначают  имена

прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть

Уметь классифициро­вать имена прилага­тельные, которые име­ют или не имеют степе­ни сравнения

Текущий

 

 

85

Правопи­сание имён при­лагатель­ных.

(Правопи­сание)

Правописание

от­носительных имён прилагательных

1

Комби­нирован­ный

Обучение в примене­нии правила правопи­сания -м- и -нн-

Знать правило право­писания - н – и -нн-.

 

Уметь классифициро­вать слова с -н- и -нн-

Текущий

 

 

86

Образова­ние имён прилага­тельных. (Как уст­роен наш язык)

Как образуются относительные имена прилага­тельные

1

Комби­нирован­ный

Наблюдение за языко­вым материалом. Рабо­та над развитием уме­ния образовывать отно­сительные имена при­лагательные суффик­сальным и приставочно-суффиксальным способами

Уметь находить отно­сительные имена прила­гательные

 

Текущий

 

 

87

Правопи­сание имён при­лагатель­ных.

(Правопи­сание)

Правописание

от­носительных имён прилагательных

1

Комби­нирован­ный

Работа над совершен­ствованием умений образовывать слова по схемам. Классификация слов с суффиксами -ов-, -ан-, -ян-, -енн- Классификация имён прилагательных на ка­чественные и относи­тельные.

 Работа с толковым сло­варем. Классификация качественных и отно­сительных прилага­тельных

 

Уметь образовывать слова по схемам

Уметь отличать качест­венные и относительные имена прилагательные Уметь правильно пи­сать относительные име­на прилагательные

 

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

88

Притяжательные имена прилага­тельные.

 

1

Комби­ниро­ванный

Коллективное обсуж­дение правила и на­блюдение над притя­жательными прилага­тельными

Уметь различать каче­ственные и относитель­ные прилагательные

Текущий

 

 

89

Правопи­сание имён прилагательных. (Правописание)

Правописание

притяжательных

прилагательных

1

Комби­ниро­ванный

Работа с языковым материалом

Уметь выделять суф­фиксы имён прилага­тельных

Текущий

 

 

90

Составление

текста по его части

1

Закрепление

знаний,

умений

и навыков

Обучение выделению

основного в тексте

Уметь восстанавливать текст по его части

Текущий

 

 

91

Повторение

пройденного.

(Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова

 

1

Закрепление

знаний,

умений

и навыков

Словообразование.

Обучение  устанавливанию  связи  изученного материала с ранее пройденным

Уметь выполнять фонетический анализ слов

Текущий

 

 

92

Контрольный диктант № 4 по теме

«Имя прилагательное и его

грамматические

признаки»

1

Контроль-

ный

Выполнение тестовых

контрольных заданий

Знать правила выполнения тестовых работ

Контроль-

ная работа

 

 

93

Анализ контроль-

ной работы и работа над ошибка­ми. Правописание

имён  прилагательных.

Правописание

сравнительной

степени

качественных прилагательных

1

Комбиниро-

ванный

Обучение выполнению работы над ошибками Обучение работе в

парах: сравнение имён

прилагательных

образование сравнительной степени имен

Уметь выделять

ошибки в работе и

исправлять их

Уметь образовывать

сравнительную степень

имён прилагательных

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

94

Правописание превосходной степени качест­венных прилага­тельных

1

Комби­ниро­ванный

Обучение сравнению имён прилагательных. Обучение образова­нию форм превосход­ной степени качест­венных имён прилага­тельных по образцу

Знать правила напи­сания букв о, ев окон­чаниях имён прилага­тельных

Текущий

 

 

95

Правописание краткой формы качественных прилагательных

 

 

1

Комби­ниро­ванный

Краткая форма имени прилагательного

Уметь образовывать краткую форму имён прилагательных, фор­мулировать правило

Текущий

 

 

96

Место­имение. (Как уст­роен наш язык)

 

1

Комби­ниро­ванный

Введение понятия

ме­стоимение. Нахожде­ние местоимений в тексте

Знать понятие место­имение

Текущий

 

 

97

Текст.

 (Разви­тие речи)

Работа с текстом

1

Трени­ровоч­ный

Обучение умениям работать в группах, индивидуально по вы­полнению самостоя­тельно выбранного задания

У м е т ь работать в группах

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

98

Грамма­тические призна-

ки место­имения (Как уст­роен наш язык)

 

 

Личные местоиме­ния

1

Комби­нирован­ный

Обучение нахождению местоимений и слов, которые они заменяют

Уметь находить место­имения

Текущий

 

 

99

Личные место­имения

1

Комби­ниро­ванный

Коллективное обсуж­дение правила

Уметь пользоваться правилом

Текущий

 

 

100

Правопи­сание

 ме­стоиме­ний.

Правописание местоимений с предлогами Грам-

матические призна-

ки место­имения. (Как уст­роен наш язык) Как изменяются

местоимения

 

1

Комби­ниро­ванный

Упражнение в замене имён существитель­ных местоимениями

Уметь заменять имена существительные ме­стоимениями

Уметь изменять ме­стоимения по падежам

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

101

Диагностическая работа № 3 по теме  «Результаты освоения программного материала за 3 класс»

1

Контроль-

ный

Проверка умения вы­полнять грамматиче­ские задания

Уметь выполнять грамматические задания в диктанте

Текущий

 

 

102

Работа над ошибками.Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык). Как изменяются местоимения. Правописание местоимений.

 

1

Комби­ниро­ванный

Ознакомление с изме­нением местоимений. Упражнение в опреде­лении грамматических признаков местоиме­ний

Обучение записи местоимений с предлогами

Уметь определять грамматические при­знаки местоимений.

 Уметь писать место-

имения с предлогами

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    Конструктор сайта 1С-UMI

    Работает на UMI.CMS