ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА НА ЯУЗЕ»
(ГБОУ «Школа на Яузе»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету Русский язык
на 2016\2017 учебный год
Класс: 1 «К»
Учитель: Гусева Е.А.
Количество часов на год: 132
Количество часов в неделю: 4
Рабочая программа составлена на основе: Примерной программы Канакиной В. П., Горецкого В. Г., Бойкиной М. В. Русский язык. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы в соответствии с ФГОС.
Учебно-методический комплект включает: Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение; Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс, Просвещение.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Рабочая программа составлена на основе программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого к учебнику «Русский язык» авторы: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий 1 класс, М.: Просвещение, 2012.
Курс в 1 классе строится из двух разделов: «Письмо» и «Русский язык». Рабочая программа по письму и русскому языку составлена в объеме 4 часа в неделю (33 недели), русский язык - 50 часов в год, что совместно с периодом обучения письму (82 часа), составляет 132 часа в год.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств с соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствие с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствия, прощания, извинения, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной, в тексте в явном виде. Формирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.)
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Фонетика.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколько звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
- Раздельное написание слов;
- Обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных;
- Перенос слов по слогам без стечения согласных:
- Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении всух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Учебно-тематический план
Рабочая программа по письму и русскому языку составлена в объеме 4 часа в неделю (33 недели), русский язык - 50 часов в год, что совместно с периодом обучения письму (82 часа ), составляет 132 часа в год.
Письмо
|
№ п\п |
Название раздела |
Кол-во часов |
|
1 |
Добукварный период |
19 |
|
2 |
Букварный период |
63 |
|
Итого |
82 часа |
|
Русский язык.
|
№ п\п |
Название раздела |
Кол-во часов |
|
1 |
Наша речь |
2 |
|
2 |
Текст, предложение, диалог |
3 |
|
3 |
Слова, слова, слова… |
4 |
|
4 |
Слово и слог. Ударение |
6 |
|
|
Звуки и буквы |
35 |
|
Итого |
50 часов |
|
Основные задачи реализации содержания:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Формирование универсальных учебных действий
- Личностные УУД.
Ученик получит возможность для формирования
- Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- Установки на здоровый образ жизни;
- Регулятивные УУД.
Ученик получит возможность научиться
- В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
- Познавательные УУД.
Ученик получит возможность научиться
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- Коммуникативные УУД.
Ученик получит возможность научиться
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся
по предмету «Русский язык» к концу первого года обучения.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса.
Обучающиеся должны знать и понимать:
- виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной
окраске, предложения восклицательные и невосклицательные; - оформление предложений на письме;
- смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
- слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
- различие между звуками и буквами, гласные и согласные звуки и буквы, их обозначение;
- звук и буква и;
- слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твёрдые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;
- согласные только твёрдые, согласные только мягкие;
- согласные, парные по звонкости и глухости;
- передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
- соблюдение орфоэпических норм в наиболее употребительных словах;
- определение ударного слога в слове;
- использование прописной буквы в именах собственных;
- написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
- обозначение в словах мягкости согласных звуков на письме;
- правильного написания слов типа пень, яма;
- правописание слов с непроверяемыми орфограммами;
- четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
- правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и
рукописным шрифтом; - письма под диктовку текстов (15-17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;
- устного составления текста из 3-5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия.
Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2011.
Учебник В.П. Канакина, В.Г.Горецкий 1 класс, М.: Просвещение, 2012.
2. Информационно-коммуникативные средства.
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
Русский язык: электронное приложение к учебнику В.П. Канакина, В.Г.Горецкий 1 класс, М.: Просвещение, 2012.
Тематический поурочный план
Письмо и Русский язык
1 класс (33 учебные недели)
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока (страницы |
Решаемые проблемы (цель) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||||||
|
понятия |
предметные результаты |
универсальные учебные |
личностные |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||||
|
Добукварный период |
||||||||||||
|
1 |
|
История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1) |
Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма |
Пропись, правила, письменность |
Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать Коммуникативные: задавать вопросы |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
|||||
|
2 |
|
Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7) |
Как правильно писать? Цель: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу |
Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка |
Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
|||||
|
3 |
|
Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов |
Какие линии бывают в прописи? Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий |
Линии наклона, прямые, вертикальные, строка |
Знания: научатся различать направление Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку |
Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе |
|||||
|
4 |
|
Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13) Письмо прямых наклонных линий (с. 14–15) |
Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт |
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
|||||
|
5 |
|
Письмо на- клонной линии |
Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Образец, наклон, правильная посадка, |
Знания: научатся писать прямые линии Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо |
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, |
|||||
|
6 |
|
Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху (с. 18–19) Письмо наклонных прямых с закруглением внизу (с. 20–21) |
Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение |
Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение |
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения |
|||||
|
7 |
|
Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23) |
Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме |
Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания |
Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения |
|||||
|
8 |
|
Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу |
Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу? Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность |
Образец, наклон, линия |
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|||||
|
9 |
|
Письмо линий с закруглением внизу |
Чем отличается написание линий с закруглением снизу Цели: познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку |
Образец, наклон, порядок написания длинной петли |
Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|||||
|
10 |
|
Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу |
Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость, ; учить выполнять анализ слов. |
Образец, наклон, линия |
Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей |
|||||
|
11 |
|
Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2) |
Какие элементы используются при написании строчной буквы а? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон |
Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|||||
|
12 |
|
Строчная (с. 4) |
Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную Умения: выделять |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|||||
|
13 |
|
Строчная |
Какие элементы используются при написании строчной |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля |
Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
|||||
|
14 |
|
Написание изученных букв (с. 6) |
Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|||||
|
15 |
|
Строчная буква и (с. 7) Заглавная буква И (с. 8) |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, заглавную букву И,соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удер- |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуника- |
||||||
|
|
|
|
мой буквы и ее соединения |
|
живать ручку; ориентироваться на странице прописи |
вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
тивных и познавательных за дач Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
16 |
|
Строчная буква ы (с. 9) |
Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать букву ы,знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач |
|
17 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 10) |
Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
|
|
|
|
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у, У? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв |
Пропись, рабочая строка, наклон тетради |
Знания: научатся |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру |
|
|||||||||||
|
Букварный период |
|||||||||||||||||||
|
20 |
|
Строчная буква н (с. 14) |
Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить |
Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика |
||||||||||||
|
21 |
|
Заглавная буква Н (с. 15) |
Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н? Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине |
|
|
||||||||||||
|
22 |
|
Строчная (с. 16-17) |
Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания. Цели: познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника ,уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» |
||||||||||||
|
24 |
|
Заглавная буква К (с. 19) |
Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К? Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова |
Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика» |
||||||||||||
|
25 |
|
Строчная буква т (с. 20) |
Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета |
Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «ученика» |
||||||||||||
|
26 |
|
Заглавная буква Т (с. 21) |
Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Т? Цели: учить писать букву Т, составлять предложения |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «ученика» |
||||||||||||
|
28 |
|
Строчная буква л (с. 23) Заглавная буква Л (с. 24) |
Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
||||||||||||
|
|
|
|
Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им |
||||||||||||
|
29 |
|
Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25) |
Какие правильно оформлять предложения на письме? Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
||||||||||||
|
30 |
|
Строчная буква р (с. 26) Заглавная |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р? Цели: развивать умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы |
Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
||||||||||||
|
|
|
|
Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: отвечать Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности |
Проявление |
||||||||||||
|
31 |
|
Строчная |
Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное |
Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета |
Проявление |
||||||||||||
|
32 |
|
Заглавная буква В (с. 29) |
Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение |
Установка |
||||||||||||
|
33 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 30) |
Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес |
Установка |
||||||||||||
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
34 |
|
Строчная буква е (с. 31) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму |
Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно располагать буквы и слова |
Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников |
Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества |
|
35 |
|
Заглавная буква Е (с. 32) |
Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный |
Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые |
Установка на положительное отношение к обучению |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос |
|
буквы на строке, работать по алгоритму |
средства для передачи своих мыслей |
|
|
36 |
|
Строчная |
Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п? Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу |
Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии |
Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Социальная компетентность как готовность |
|
37 |
|
Заглавная буква П (с. 4) |
Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку |
Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки |
Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа ученика |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
38 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 5) |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей |
Элементы букв, заголовок текста |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс |
Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей |
|
39 |
|
Строчная буква м (с. 6) Заглавная |
Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м? Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах |
Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы |
Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
|
|
Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву |
Имена собственные, клички животных, схемы слов |
Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
40 |
|
Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8) |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными |
Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения |
Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, фор- |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей |
|
мы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера |
|
|
41 |
|
Строчная |
Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з? Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка |
Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|
|
Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] Цели: учить писать заглавную букву З, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву |
Слого-звуковой разбор, имя собственное |
Знания: научатся писать букву З, правильно располагать буквы Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. |
Ценностное отношение |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
внимание, фонематический слух; воспитывать уважение |
|
восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы |
|
|
42 |
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11) |
Какая буква-родственница есть у буквы З? Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
Вопросительные предложения; зоопарк, |
Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Умения: дифференцировать парные звонкие |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия |
Ориентировка |
|
43 |
|
Строчная |
На что похожа буква б? Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия |
Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, |
Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференци- |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
«форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
форма слова, родственные слова; дикие |
ровать парные звонкие |
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения |
и разнообразии природы |
|
44 |
|
Заглавная буква Б (с. 13) |
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б? Цели: учить писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова |
Предложение, кличка животного, имена собственные |
Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: извлекать необходимую информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Сформированность умения |
|
45 |
|
Строчная (с. 14) |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда |
Парные звонкие и глухие согласные, единственное |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печат- |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила |
Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформиро- |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
они оказываются в конце слова? Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов |
и множественное число; библиотека |
ные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
в планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять |
ванных действий оценивания |
|
46 |
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15) |
Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит? Цели: учить моделировать |
Побудительное предложение, элементы букв, восклицательный знак |
Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звуко- |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями |
Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
|
|
47 |
|
Строчная |
Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания |
Парные звонкие и глухие согласные; ребусы |
Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|
Заглавная |
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д? Цель: учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова |
Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы |
Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
|
49 |
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 18-19) |
Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов? Цели: учить моделировать |
Парные звонкие и глухие согласные обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
|
50 |
|
Строчная буква я (с. 20) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
Название государства; йотированная гласная буква
|
Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
51 |
|
Заглавная буква Я (с. 21) |
Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова |
Имена собственные, йотированная гласная буква |
Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать |
Ориентировка |
|
52 |
|
Строчная |
Какие буквы выступают Цели: учить моделировать |
Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты |
Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
53 |
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23) |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука? Цели: учить моделировать |
Mногозначные слова, йотированная гласная буква |
Узнают, что в начале слова йотированные Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Внутренняя |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
54 |
|
Строчная |
Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение |
Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Принятие образа ученика, ценностное отношение к природному миру |
|
|
|
Заглавная |
Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова |
Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
детского коллектива, в адаптационный период |
|
|
|
Строчная (с. 26) |
Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить моделировать |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Социальная компетентность как готовность |
|
55 |
|
Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч’] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу |
Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
по алгоритму; познакомить |
|
соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки |
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения |
|
|
56 |
|
Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу |
Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы |
Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
Строчная |
Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: учить писать слова |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
57 |
|
Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука |
Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает |
Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
58 |
|
Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32) |
Какую работу выполняет Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевлен-ные предметы |
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и фор-мулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
|
|
|
Одинаково ли количество букв и звуков в каждом Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; развивать умение различать |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает |
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Готовность |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
59 |
|
Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4) |
Чем отличается звук [ш] Цели: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить |
Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова |
Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
60 |
|
Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) |
Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания |
Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица |
Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать прос- |
Осознание |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
|
жения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
тейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
|
|
61 |
|
Строчная |
Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения |
Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый |
Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
(правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) |
|
|
|
62 |
|
Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) |
Чем отличается звук [ж] Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый |
Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
|
63 |
|
Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) |
Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Ж? Почему надо запомнить написание буквы и Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных |
Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
|
текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
|
|
|
64 |
|
Строчная Написание слов с сочетанием жи (с. 8) |
Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, единственное и множественное число |
Знания: научатся Умения: списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Гражданская идентичность |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
Строчная Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9) |
Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить моделировать |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, удвоенные согласные |
Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения: списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
|
65 |
|
Строчная буква ё (с. 10) Строчная буква ё, после согласных (с. 11) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы |
Йотированная гласная буква; детеныши диких животных |
Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость |
|
вотных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
|
|
|
Какие буквы выступают Цель: учить обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования |
Йотированная гласная буква, мягкость согласных; детеныши диких |
Узнают, что мягкость согласного обозначается гласной буквой ё. Знания: научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. Умения: писать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
66 |
|
Заглавная буква Ё (с. 12) |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова |
Йотированная гласная буква, мягкость согласных |
Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
|
67 |
|
Строчная буква й. Слова |
Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения |
Звонкий согласный звук, всегда мягкий |
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
.
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
68 |
|
Строчная буква й. Слова |
Чем особенна буква й? Ка-кой звук обозначается этой буквой? Цели: учить моделировать писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру |
Звонкий согласный звук, всегда мягкий |
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
69 |
|
Строчная |
На что похожа буква х? Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги |
Глухой непарный, твердый |
Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова |
Глухой непарный, твердый |
Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
|
70 |
|
Строчная (с. 17) |
Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить моделировать |
Глухой непарный, твердый |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предло- |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. |
Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения |
|
жения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу |
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных |
|
|
71 |
|
Письмо слов |
Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать |
Поговорки; тире |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора,демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
72 |
|
Строчная буква ю (с. 19) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных? |
Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы |
Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, запи- |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Социальная компетентность как готовность |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
|
сывать предложения |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
вое следование в поведении социальным нормам |
|
73 |
|
Заглавная буква Ю (с. 20) Строчная |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом |
Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные |
Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Эмпатия как понимание чувств других людей |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать |
Буквы, обозначающие мягкие согласные звуки |
Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Эмпатия как понимание чувств других людей |
|
74 |
|
Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) |
Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить |
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) |
Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения |
Самооценка |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
|
и их соединения в словах |
коммуникативных и познавательных задач |
|
|
75 |
|
Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23) Строчная |
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц? Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями |
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) |
Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
|
|
|
Чем похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц? |
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения |
Знания: научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц). |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. |
Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Цели: учить моделировать |
(буквы и, ы после ц) |
Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова |
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи |
|
|
76 |
|
Строчная буква э (с. 25) |
Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э? Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять |
Гласный звук; текст |
Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс |
Социально ориентированный взгляд на мир |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость |
|
деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
|
|
77 |
|
Заглавная буква Э (с. 26) |
Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке? Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться |
Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст |
Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
78 |
|
Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27) |
Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ’] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить |
Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу |
Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
|
79 |
|
Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29) Строчная (с. 28) |
Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти |
Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в рус- |
Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и ко- |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
ском языке нет. Правописание ща, щу |
текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
ординировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия |
зрения |
|
|
|
|
Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить писать слова |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы |
Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Самооценка |
|
80 |
|
Строчная буква ф (с. 30) |
На что похожа буква ф? Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; |
Глухой непарный, твердый |
Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений |
Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги |
|
Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
81 |
|
Заглавная буква Ф (с. 31) |
Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой |
Глухой парный по звонкости – глухости ([в] – [ф]; [в’] – [ф’] и твердости – мягкости [ф] – [ф’] согласный звук; ребусы |
Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
82 |
|
Буквы ь, ъ |
Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова |
Буквы, не имеющие звуков |
Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|
Русский язык
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
Тема урока |
|
Виды деятельности обучающихся |
Планируемые образовательные результаты изучения темы |
Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке |
||||||||||
|
Предметные результаты |
Метапредметные |
Личностные результаты |
|||||||||||||
|
1 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. |
1 |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания |
Учащийся научится различать устную и письменную речь Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) |
Проявлять уважение к языкам других народов. |
Объяснение. Списывание с заданием. Грамматический разбор Беседа. Наблюдения. |
|
|||||||
|
2 |
Устная и письменная речь |
1 |
|||||||||||||
|
3 |
Текст и предложение . Заголовок текста
|
1 |
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст 6по ролям. Писать слова в предложении раздельно. Оценивать результаты выполненного задания |
Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
|
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
Орфограф. подготовка Списывание с заданием. Грамматический разбор |
|
|||||||
|
4 |
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. |
1 |
Списывание с заданием. Грамматический разбор. Работа по учебнику. Беседа. Наблюдения |
|
|||||||||||
|
5 |
Диалог .
|
1 |
|
|
Работа с учебником Списывание с заданием. Грамматический разбор. |
|
|||||||||
|
6 |
Слово как единица языка и речи. |
1 |
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, Работать со страничкой для любознательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Составлять текст по рисунку и опорным словам |
Учащийся в совместной деятельности с учителем научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
|
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе
|
Работа с учебником |
|
|||||||
|
7 |
Слова-названия предметов. признаков, действий, предметов и явлений |
1 |
Наблюдения. Объяснения Списывание с заданием, комментирование |
|
|||||||||||
|
8 |
Слова- названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто? Вежливые слова. |
1 |
Сам. работа Комментированное письмо |
|
|||||||||||
|
9 |
Однозначные и многозначные слова ( общее представление). |
1 |
Сам. работа Беседа. Наблюдения Объяснения Списывание с заданием, комментирование |
|
|||||||||||
|
10 |
Слово как минимальная произносительная единица |
1 |
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию Работать со страничкой для любознательных. |
Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. составлять слова из слогов Учащийся научится переносить слова по слогам. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию . |
Работа с учебником Объяснения Списывание с заданием, комментирование |
|
|||||||
|
11 |
Слово и слог.
|
1 |
Работа с учебником Списывание с заданием. Грамматический разбор |
|
|||||||||||
|
12 |
Перенос слов
|
1 |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию . |
Сам. работа Работа с учебником |
|
|||||||||
|
13 |
Правила переноса части слова с одной строки на другую.
|
1 |
|||||||||||||
|
14 |
Ударение
|
1 |
Работа с учебником Объяснения Списывание с заданием, комментирование |
|
|||||||||||
|
15 |
Ударение. Роль ударения |
1 |
|||||||||||||
|
16 |
Звуки и буквы |
1 |
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. |
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
Наблюдения. Объяснения. Списывание с заданием. Грамматический разбор |
|
|||||||
|
17 |
Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.
|
1 |
|||||||||||||
|
18 |
Алфавит. Значение алфавита.
|
1 |
Сам. работа Объяснения Списывание с заданием, комментирование Работа по учебнику Письмо по памяти
|
|
|||||||||||
|
19 |
Алфавит.
|
1 |
|||||||||||||
|
20 |
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки |
1 |
|||||||||||||
|
21 |
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. |
1 |
Наблюдения. Объяснения. Списывание с заданием. Грамматический разбор Работа с учебником
|
|
|||||||||||
|
22 |
Слова с буквой э |
1 |
|||||||||||||
|
23 |
Ударные и безударные гласные звуки. |
1 |
|||||||||||||
|
24 |
Обозначение гласных звуков буквами
|
1 |
|||||||||||||
|
25 |
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах .
|
1 |
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
Работа с учебником Наблюдения. Объяснения. Списывание с заданием, комментирование |
|
||||||||
|
26 |
Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах.
|
1 |
Наблюдения. Объяснения Наблюдения. Объяснения. Списывание с заданием, комментирование |
||||||||||||
|
27 |
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам..
|
1 |
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
|
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
|
||||||||||
|
Разбор Письмо по памяти Работа с учебником Наблюдения. Объяснения. Списывание с заданием, комментирование |
|||||||||||||||
|
28 |
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
|
1 |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка |
Работа с учебником Наблюдения. Объяснения. Списывание с заданием, комментирование |
|
||||||||||
|
29 |
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные.
|
1 |
|||||||||||||
|
30 |
Буквы й и и . Звук [й’ ] и звук [и ] . Перенос слов с буквой й |
1 |
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать. |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: - работать с памяткой - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
|
Сам. работа Объяснения Списывание с заданием, комментирование Работа по учебнику Письмо по памяти
|
|
|||||||||
|
31 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
1 |
Наблюдения. Объяснения Работа с учебником |
|
|||||||||||
|
32 33 |
Твёрдые и мягкие звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. |
2 |
|||||||||||||
|
Объяснения. Списывание с заданием, комментирование Работа с учебником
|
|
||||||||||||||
|
34 |
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
|
1 |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.
|
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать. |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: - работать с памяткой - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы вежливость, жадность, доброта и др |
Работа с учебником Наблюдения. Объяснения |
|
|||||||
|
35 |
Обозначение мягкости согласного звука Перенос слов с мягким знаком.
|
1 |
Наблюдения. Объяснения Списывание с заданием, комментирование Работа по учебнику
|
|
|||||||||||
|
36 |
Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.
|
1 |
|||||||||||||
|
37 |
Особенности глухих и звонких согласных звуков |
1 |
|
|
|||||||||||
|
38 |
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по согласные звуки |
1 |
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. |
Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: - работать с памяткой - работать с орфографическим словарём учебника, |
Работа с учебником Списывание с заданием, комментирование Работа по учебнику
|
|
||||||||
|
39 |
Наблюдение над обозначением согласных звуков буквами на конце слова.
|
1 |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: - работать с памяткой - работать с орфографическим словарём учебника, |
Осознавать на основе текста нравственные нормы вежливость, жадность, доброта и др Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение |
Наблюдения. Объяснения Списывание с заданием, комментирование Работа по учебнику Письмо по памяти
|
|
|||||||||
|
40 |
Обозначение буквой парного согласного звука на конце слова |
1 |
|||||||||||||
|
41 |
Правописание слов с парным согласным звуком на конце слова.
|
1 |
|||||||||||||
|
42 |
Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки |
1 |
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
|
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
|
Списывание с заданием, комментирование Работа по учебнику
|
|
|||||||
|
43 |
Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн |
1 |
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
Сам. работа Объяснения Списывание с заданием, комментирование Работа по учебнику Письмо по памяти
|
|
||||||||
|
44 |
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
1 |
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: - работать с памяткой - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; использовать знаково-символические средства, строить рассуждения Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы вежливость, жадность, доброта и др |
Работа с учебником Списывание с заданием, комментирование Работа по учебнику
|
|
||||||||
|
45 |
Правописание слов с сочетаниями жи-ши.
|
1 |
Работа с учебником Сам. работа Объяснения Списывание с заданием, комментирование Наблюдения. Работа по учебнику
|
||||||||||||
|
Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию |
|||||||||||||||
|
46 |
Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу |
1 |
|||||||||||||
|
47 |
Заглавная буква ( общее представление)
|
1 |
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
||||||||||||
|
48 |
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях |
1 |
Работа с учебником Сам. работа Объяснения Списывание с заданием, комментирование Работа по учебнику Письмо по памяти
|
|
|||||||||||
|
49 |
Заглавная буква в кличках животных
|
1 |
Работа по учебнику Проект: «Сказочная страничка»
|
|
|||||||||||
|
50 |
Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила |
1 |
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||||||
Итого: 50 часов.
