Литературное чтение
Пояснительная записка
Преподавание курса литературного чтения в 3 классе осуществляется в соответствии с:
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).
Программой основного общего образования по литературному чтению.
Федеральным базисным учебным планом начального общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 № 1312).
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф 2012г.
Литературное чтение – нужно для развития полноценного восприятия литературного произведения, для осознания школьниками специфики его содержания, форм и языка, для введения учащихся в мир литературы как искусства слова, формирования отдельных литературоведческих понятий и терминов.
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.
Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения.
Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
• самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
определять тему чтения и жанр книги;
самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка к изученным произведениям или разделам).
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.): воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и. наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
- Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процесс е чтения.
4.Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «Литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
- в результате учения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
В 3 классе используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
В 3 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Во 2 - 4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Программа включает следующие основные рубрики:
круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность.
Срок реализации данной программы – 1 год. Уровень подготовки учащихся позволяет изучать предлагаемый курс на базовом уровне.
Учебный план МОУ «СОШ № 34 с углубленным изучением художественно-эстетических предметов» отводит на изучение литературного чтения в 3 «Б» классепо 3 урока в неделю, что составляет 102 часа в учебном году.
В данном классе ведущими методами обучения являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: здоровьесберегающие, личностно-ориентированное обучение, проектно-исследовательское обучение, ИКТ.
Для развития интереса используются электронные образовательные ресурсы.
Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.
К концу обучения в 3 классе уч-ся должны уметь:
Правильно читать текст целыми словами
Читать молча небольшие тексты (темп - не менее 80 слов в минуту)
Пересказывать прочитанный текст по готовому плану
Определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения
Читать наизусть 6-7 стихотворений и 3-4 отрывка из прозы
Самостоятельно знакомиться с произведение и книгой
Самостоятельно отбирать книги для чтения.
Учебно - тематическое планирование по литературному чтению
Класс: 3 «Г», 3 «В».
Учителя: Пинягина И.Н., Гусева Е. А.
Количество часов:
всего 68 часа; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 2, тестов 2 ч.;
Административных контрольных срезов 1ч.
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного Стандарта начального общего образования по литературному чтению
Учебник:
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: учебник.- М.: Вентана – Граф, 2011г., в 2 частях
Рабочая тетрадь:
3 класс (в двух частях). Автор: Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф. 2015.
Дополнительная литература: учебная хрестоматия. Автор: Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф. 2015.
Список литературы.
Литература для учителя.
1.Л.А.Ефросинина . Литературное чтение.3 класс.- Комментарии к урокам.- М, : Вентана- Граф, 2012.-205с.
2.Контрольные работы, тесты, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1.- М.: Вентана – Граф, 2015.
Литература для учащихся.
1.Литературное чтение. 3 класс (в двух частях). Автор: Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф. 2011.
Рабочая тетрадь. 3 класс (в двух частях). Автор: Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф. 2015
2.Проверочные тестовые работы . 3 класс. Авторы: Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. –М, : Вентана-Граф, 2015.
Интернет ресурсы.
http://www.nsportal.ru
Литературное чтение тематическое планирование
|
№ п\п |
Тема урока |
Содержание тем учебного курса |
Требования к уровню подготовленности учащихся |
Учебно-методическое обеспечение |
Дата проведения |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Устное народное творчество (4 ч) |
||||||||
|
1 |
Малые формы фольклора. Загадки. Пословицы. Скороговорки.
|
Загадки, виды загадок. Пословица, темы пословиц, особенности построения. Общее понятие о скороговорке, особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении |
Знать: – жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина; – особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; при-сказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом); – различия жанров. Уметь: – называть произведения и выделять их особенности; – определять тему и жанр произведения; |
Выставка книг.Даль В.И «Пословицы русского народа», пословицы.
|
|
|
||
|
2 |
Загадка – сказка «Старик- годовик». В.Даль |
|
|
|||||
|
3 |
Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую». |
Самостоятельное чтение или слушание сказки. Сравнение сказок разных народов: главная мысль, герои, события и их последовательность. Герои сказки: положительные и отрицательные. Поиск в тексте слов и выражений для характеристики героев. |
– называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных); – определять главную мысль сказки; – делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды; – сравнивать сказки (былины) разных народов; – самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова; – характеризовать особенности речи сказителя; – использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация; – работать с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией |
Иллюстрации к сказке
|
|
|
|
|||||||
|
|
Сказки с загадками. Русские народные сказки. «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр - Немудёр». О присказках |
Герои сказки: положительные и отрицательные. Поиск в тексте слов и выражений для характеристики героев |
|
|
|
|
||||||||
|
4 |
Былины. «Добрыня и змей» |
Повторение жанров фольклора. Самостоятельное чтение или слушание произведения. словарная работа. Определение времени и места событий, выделение описания портрета героя. Осознание последовательности и смысла событий. Пересказ текста |
Диафильм «Добрыня и змей» Презентация «В мире русских былин» |
|
|
|
||||||||
|
|
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» |
|
|
|||||||||||
|
5 |
Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич». |
|
|
|
||||||||||
|
|
«Вольга и Микула» |
|
|
|
||||||||||
|
|
Проверь - себя . |
Обобщение по разделу. |
|
|
|
|
||||||||
|
Басни (2ч) |
||||||||||||||
|
6 |
Эзоп. «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград» |
Слушание басен. Словарная работа. Выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки. Сравнение басен Эзопа и Крылова: персонажи, форма(стихотворная или прозаическая). Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выразительное чтение |
Знать: – литературоведческие понятия: басня, мораль; – о структуре басни; – о художественных особенностях басни. Уметь: – правильно называть басни из круга детского чтения; – различать сказку и басню; – сравнивать героев басни; – выделять особенности басен Эзопа и И.А. Крылова; – выразительно читать басни с листа и наизусть; – работать с книгами басен: |
Портрет И. А. Крылова; Электронное сопровождение |
|
|
||||||||
|
7 |
Эзоп «Ворон и лисица». И. Крылов «Ворона и лисица» |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
А.С. Пушкин (6 часов) |
||||||||||||||
|
8 |
А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…» |
Слушание. работа с текстом и текстовой иллюстрацией. Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. |
Знать: – литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм Уметь: – находить сходство и различие литературной и народной сказки (герои, структура, язык произведения); – ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста; – находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи |
Портрет А.С. Пушкина; Электронное сопровождение. Иллюстрации русских художников
Презентация «А.С.Пушкин» |
|
|
||||||||
|
9-10 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
|||||||||||||
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» |
|
|
|||||||||||
|
11 |
А. С. Пушкин. Стихи |
Самостоятельное чтение или слушание стихотворений. Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие. Упражнение в выразительном чтении |
|
|
||||||||||
|
12 |
А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») |
Слушание. Связь произведений литературы с музыкой. Работа с текстом: чтение и деление на части, составление словесного плана. Словарная работа. Работа с текстовой иллюстрацией. Упражнение в выразительном чтении. Описание героев, их поведения, чувств |
||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
13 |
Сказки Пушкина К.Г. Паустовский |
Самостоятельное чтение произведения |
||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
|
Произведения А. С. Пушкина |
Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина» |
||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев,А. Н. Майков, А. А. Фет (3 ч) |
||||||||||||||
|
14 |
Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» |
Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения. |
Уметь: – находить слова, выражающие чувства и мысли поэта; – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); – выразительно читать стихотворение; – давать оценку своему чтению |
Портреты авторов, Выставка книг. Иллюстрации русских художников |
|
|
||||||||
|
15 |
А. Майков «Осень». И. Бунин «Листопад» |
|
|
|||||||||||
|
|
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» |
|
|
|||||||||||
|
16 |
Проверь – себя Тест |
Обобщение по разделу. |
|
|
||||||||||
|
Произведения Л. Н. Толстого (4 ч) |
||||||||||||||
|
17 |
Л. Н. Толстой. Сказка «Два брата» |
Самостоятельная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки. Слушание басни. Сравнение жанров, выделение их особенностей. Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям |
Знать: – произведения Уметь: – различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы; – работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания); – называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания; – понимать содержания литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль; – делить текст на композиционные части; – участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение; – рассказывать и пересказывать по готовому плану; – уметь представлять прочитанную книгу; – работать с книгами-справочниками (словарями, энциклопедиями) |
Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии) |
|
|
||||||||
|
|
Л. Н. Толстой. Басня «Белка и волк» |
|
|
|||||||||||
|
18 |
Л. Н. Толстой. Рассказ «Лебеди» |
Работа с текстом: выявление сходства и различия. Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). |
|
|
||||||||||
|
|
Л. Н. Толстой. Рассказ «Зайцы». |
|
|
|||||||||||
|
19 |
Л. Н. Толстой «Прыжок» |
Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя, аргументация своего мнения. Определение главной мысли. Деление текста на части, составление плана. Выразительное чтение по частям |
|
|
||||||||||
|
20 |
Былина «Как боролся русский богатырь» |
. Определение времени и места событий, выделение описания портрета героя. Осознание последовательности и смысла событий. Пересказ текста |
|
|
|
|||||||||
|
Произведения Н. Некрасова (4 ч) |
||||||||||||||
|
21 |
Н. Некрасов «Крестьянские дети» К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» |
Словарная работа. Определение темы чтения. Введение понятия лирический герой, поиск слов, выражений, показывающих отношение автора к герою (выборочное чтение). |
– произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы); – понятие лирический герой сказочный и реальный. Уметь: – находить справку о поэте в книгах-справочниках; – использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения; – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения; – читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию; – выражать свое отношение к прочитанному; |
Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии)
Презентация «Н.Некрасов» |
|
|
||||||||
|
22 |
Н. Некрасов «Славная осень», «Зеленый шум» К. И. Чуковский «Зеленый шум» |
Самостоятельное чтение, работа над стихотворением «Славная осень». Слушание стихотворения «Зеленый шум» и статьи К. И. Чуковского. Работа над содержанием |
|
|
||||||||||
|
23 |
Н. Некрасов «Мороз воевода» |
Слушание. Словарная работа. Создание словесного образа Мороза-воеводы. Упражнение в выразительном чтении песни Мороза |
|
|
||||||||||
|
24 |
Произведения Н. Некрасова. К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова |
Обобщение по разделу. Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе |
|
|
|
|
||||||||
|
|
Произведения А. П. Чехова (4 ч) |
|||||||||||||
|
25 |
А. П. Чехов «Степь» |
Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана.
|
Определение жанра. Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли, композиционных частей, комментирование заголовка. Выборочное чтение: поиск описания героя, отношения автора к герою произведения. |
Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии)
Фильм «Ванька» |
|
|
||||||||
|
26 |
А. П. Чехов «Белолобый» |
Слушание, выявление главной мысли, комментирование заглавия. Определение жанра рассказа. Аналитическое чтение по частям: образы героев, отношение автора к героям. Подготовка собственных высказываний по заданным темам |
|
|
||||||||||
|
27 |
А. П. Чехов «Ванька» |
Определение жанра. Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли, композиционных частей, комментирование заголовка. 13.12Выборочное чтение: поис16.12к описания героя, отношения автора к герою произведения |
|
|
||||||||||
|
28 |
Рассказы А. П. Чехова. Н. Шер «О рассказах А. Чехова |
Обобщение по разделу |
|
|
||||||||||
|
Сказки зарубежных писателей (3 ч) |
||||||||||||||
|
29 |
Ш. Перро «Подарки Феи» |
выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. |
Знать: – имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы). Уметь: – различать сказки народные и литературные; – определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним; – передавать сюжет сказки, находить его части; – сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей |
Портреты авторов, Выставка книг. Иллюстрации художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии Выставка книг Электронное сопровождение |
|
|
||||||||
|
30 |
И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка» |
Самостоятельное чтение сказки. Выявление особенностей сказки. Выборочное чтение: описание земли, трав, волн, Солнечного луча. Выразительное чтение по ролям отрывка. Деление текста на части по готовому плану |
|
|
||||||||||
|
31 |
«В мире сказок». Сказки Г. Х. Андерсена и Бр. Гримм. Обобщение по разделу |
Обобщение по разделу. Выставка книг, работа с книгой. Литературная игра. Проверь себя. |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Стихи русских поэтов(3 ч) |
||||||||||||||
|
32 |
И. Никитин «Русь» |
Словарная работа. Определение темы и содержания стихотворения |
Знать: – имена русских поэтов и их произведения – понятия: тон, темп, ритм стихотворения. Уметь: – выделять языковые средства художественной выразительности; – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора); – самостоятельно готовить стихотворения для выразительного чтения; – передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение (с листа и наизусть) |
Портреты авторов, Выставка книг. Иллюстрации художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии Выставка книг Электронное сопровождение |
|
|
||||||||
|
|
«Утро» |
Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихотворения |
|
|
||||||||||
|
33 |
И. Суриков «Детство» |
Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. |
|
|
||||||||||
|
34 |
С. Дрожжин «Привет», «Зимний день». Обобщение по разделу |
Чтение. Объяснение заглавия стихотворения. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению. Справка об авторе. Работа с книгами стихов русских поэтов. |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка (4 ч) |
||||||||||||||
|
35-37 |
Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш» |
Выявление читательского опыта детей. Справка об авторе. Слушание. Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. Озаглавливание частей |
Знать: – фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора; – произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров. Уметь: – работать с сюжетом и планом; – пересказывать по плану подробно и кратко; – рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста; – определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль; – читать вслух и про себя быстро и правильно (не менее |
Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии) Детские иллюстрации |
|
|
||||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
38 |
Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех». Обобщение по разделу. |
Слушание. Выявление авторской позиции, формулирование личной оценки. Повторное чтение по частям и озаглавливание. Работа над образами героев. Сравнение жанров: сказка, басня, рассказ. Обобщение по разделу. |
|
|||||||||||
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Произведение А. Куприна (4 ч.) |
||||||||||||||
|
39-40 |
А. Куприн «Барбос и Жулька» |
Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям Высказывание собственного мнения о произведении. работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев. Обобщение по разделу. |
Знать: – произведения А. И. Куприна разных жанров (в рамках программы). Уметь: – различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы; – делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану; – выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи; |
Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии) Детские иллюстрации |
|
|
||||||||
|
41-42 |
А. Куприн «Синяя Звезда». Обобщение по разделу. |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Стихи С. Есенина (3 ч) |
||||||||||||||
|
43 |
Есенин. Стихи о Родине |
Обобщение читательского опыта. Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Упражнение в выразительном чтении |
Знать: – стихотворения С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения; – наизусть 2–3 стихотворения С. Есенина Уметь: – определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора); – находить языковые средства художественной выразительности; – передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтения |
Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Детские иллюстрации Электронный материал. Тесты. |
|
|
||||||||
|
44 |
С. Есенин. Стихи о природе |
Чтение. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. выразительное чтение, работа над интонацией |
|
|
||||||||||
|
45 |
С. Есенин. «Бабушкины сказки». Стихи С. Есенина. |
Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Обобщение по разделу. |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Произведения К. Г. Паустовского (5 ч) |
||||||||||||||
|
46-47 |
К. Паустовский «Стальное колечко» |
Слушание. Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, со-ставление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром |
Знать: – произведения К. Г. Паустовского разных жанров (в рамках программы). Уметь: – читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в минуту про себя; – различать художественные и научно-познавательные рассказы; – различать рас-сказ-повествование
|
Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Детские иллюстрации |
|
|
||||||||
|
|
||||||||||||||
|
|
||||||||||||||
|
48 |
К. Паустовский «Заячьи лапы» |
Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении |
|
|
||||||||||
|
49 |
К. Паустовский. «Кот-ворюга» |
Самостоятельное чтение рас-сказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ. Самостоятельная работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям. |
|
|
||||||||||
|
50 |
Рассказы К. Паустовского |
Обобщение по разделу Тест |
рассказ-описание, юмористический рассказ; – работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания); – самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план; – пересказывать по плану (подробно и кратко); – понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения; – выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках;
|
Электронный материал. Тесты |
|
|
||||||||
|
Произведения С. Маршака (1 ч) |
||||||||||||||
|
51 |
С. Маршак. «Урок родного языка» |
Слушание. Словарная работа. Работа над содержанием стихотворения. Упражнение в выразительном чтении |
Знать: – и называть произведения С. Я. Маршака. Уметь: – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); – выразительно читать стихотворение (передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам); – давать оценку своему чтению |
Презентация «С.Я.Маршак» |
|
|
||||||||
|
|
С. Маршак. «Ландыш». В. Субботин. «С Маршаком» |
Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Детские иллюстрации |
|
|
||||||||||
|
Рассказы Л. Пантелеева (4 ч) |
||||||||||||||
|
52 |
Л. Пантелеев «Честное слово» |
Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. Упражнение в выразительном чтении диалого |
Знать: – рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы); – понятия: автор-рассказчик, автор-герой произведения, фантастический рассказ, исторический рассказ. Уметь: – различать исторические и фантастические рассказы; – выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко; – рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; – определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения; – читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно; – составлять отзыв о прочитанном. |
Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Детские иллюстрации |
|
|
||||||||
|
53 |
|
|
||||||||||||
|
54 |
Л. Пантелеев «Камилл и учитель». Рассказы Л. Пантелеева. |
Слушание. Беседа по выявлению первичного восприятия, словарная работа. Знакомство с жанром: исторический рассказ. Работа с сюжетным треугольником. Чтение по частям. Обобщение по разделу. |
|
|
||||||||||
|
55 |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Произведения Гайдара (4 ч) |
||||||||||||||
|
56 |
С. Михалков «Аркадий Гайдар». А. Гайдар «Горячий камень» |
Чтение. Справка об авторе. Работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана. Работа над образом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рас-сказа |
– произведения А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Уметь: – работать с сюжетом и планом; – определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и его героям; – рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения; – читать выразительно подготовленный текст |
Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Детские иллюстрации
Фильм «Тимур и его команда» (эпизоды) |
|
|
||||||||
|
57 |
|
|
||||||||||||
|
58-59 |
К. Паустовский «Об аркадии Петровиче Гайдаре». А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок) |
Представление книги. Чтение отрывка. знакомство с персонажами. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с жанром: повесть |
|
|
||||||||||
|
Произведения М. Пришвина (4 ч) |
||||||||||||||
|
60 |
М. Пришвин «Моя Родина» |
Упражнение в выразительном чтении |
|
|
|
|
||||||||
|
61 |
М. Пришвин «Двойной след» |
Слушание. Работа над жанром: художественный рассказ. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Наблюдение за развитием сюжета. Описание героя |
Знать: – произведения М. Пришвина разных жанров. Уметь: – различать художественные и научно-познавательные рассказы; – находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний; – определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения; – уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного) |
Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Детские иллюстрации |
|
|
||||||||
|
62 |
М. Пришвин «Выскочка» |
Самостоятельное ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Аналитическое чтение по частям, составление плана. |
|
|
||||||||||
|
63 |
М. Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине» |
Слушание. Жанр: рассказ-описание. Выделение описания картин природы, поведение зайца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения |
|
Презентация «М.М.Пришвин» |
|
|
||||||||
|
|
Книги писателей-натуралистов |
Обобщение по разделу. Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги. |
|
|
|
|
||||||||
|
Произведения зарубежных писателей (4 ч) |
||||||||||||||
|
64 |
Дж. Лондон «Волк» |
Ознакомительное чтение. Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение (поиск и чтение описаний). Сравнение (схожесть главной мысли, сюжета. Темы) произведений Дж. Лондона. А. Чехова, А. Куприна |
Знать: – произведения зарубежных писателей (Дж. Лондона, Э. Сетона-Томпсона, Дж. Чиарди). Уметь: – называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения; – сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей; – работать с текстом произведения (делить на смысловые части. Выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); |
|
|
|
||||||||
|
65 |
Э. Сетон-Томпсон «Чинк» |
Слушание. Чтение по частям и озаглавливание. Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер) |
|
|
|
|||||||||
|
66 |
Произведения зарубежных писателей |
Сравнение стихотворений Дж.. Чиарди с басней Крылова «Стрекоза и Муравей». Обобщение по разделу. Работа с книгами зарубежных писателей |
– правильно, бегло и осознанно читать текст; – самостоятельно выбирать книгу по заданной теме; – уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); – писать отзыв о прочитанной книге |
Диск с басней Крылова |
|
|
||||||||
|
67 |
Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений |
|
|
|
|
|
||||||||
|
68 |
Административный контрольный срез. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
||||||||||||||
